小学语文课堂有效提问研究

摘要

课堂提问是传统教学手段之一，是实现学生和教师沟通的有效途径。它常被用来推进课堂教学进程、了解学生学习情况、引起学生思考、活跃课堂气氛。好的教学离不开提问，教学质量往往取决于问题设计的质量。有效的课堂提问不仅是教学效率的内在要求，更是学生思维发展的需要。
　　小学阶段的儿童，生理及心理都处在飞快发展的时期，是良好行为习惯养成的关键时期。由于其年龄和心理的特点，对教师有特殊的依赖，十分需要教师以有效问题为引导展开学习。以教师精心设计的问题为引导，学生调动主观能动性学习，在解决问题的过程中既掌握了知识，又培养了求证、求实的思维品质。
　　目前，对有效课堂提问的研究已逐步成为教学研究的热点，但结合小学阶段儿童特点的语文课堂有效提问研究还较少，研究的着眼点也多局限于利用提问提高课堂教学效率方面，很少将学生的发展需要考虑在内，更没有考虑到信息时代带来的教学变革。
　　本论文结合小学阶段儿童心理特点研究小学语文课堂有效提问。论文阐述了小学语文课堂有效提问的理论基础，小学语文课堂有效提问的含义，小学语文课堂有效提问的特点，小学语文课堂有效提问的类型，小学语文课堂有效提问的价值;讨论了古代教育著作中关于提问的认识和使用、民国小学语文课堂教学理念中对课堂提问的认识、当代著名小学语文特级教师课堂教学中提问的案例与经验，以及当下小学语文课堂有效提问演变与发展特点。
　　本文认为有效的课堂问题设计既要关注文本的理解，又要兼顾读者的体会及感受，形成具有关注点层次的问题;合理地抛出问题，规范问题的呈现方式;合理反馈并在问答之后的及时反思。

目录

摘要

引言

一、研究缘起

二、研究综述

三、研究意义

四、研究方法

第一章 小学语文课堂有效提问概述

第一节 小学语文课堂有效提问的含义

一、课堂有效提问的含义

二、小学语文课堂有效提问的含义

第二节 小学语文课堂有效提问的特点

一、启发性

二、针对性

三、群组性

第三节 小学语文课堂有效提问的类型

一、布鲁姆的目标分类法

二、“问题环”分类法

第四节 小学语文课堂有效提问的价值

一、有利于学生的有效学习

二、有利于教师的有效教学

第二章 我国小学语文课堂提问的演变与发展

第一节 古代教育中提问举隅

一、《论语》中提问的案例

二、《学记》中提问的论述

第二节 民国小学语文课堂提问的探索

第三节 首届小学语文特级教师课堂提问的经验

一、斯霞课堂实录分析

二、霍懋征、袁瑁对课堂提问的使用

第四节 小学语文课堂有效提问演变与发展的特点

一、问题设计直接指向知识教学

二、问题涉及范围狭小

三、问题类型单一

第三章 小学语文课堂有效提问的策略

第一节 问题的设计

一、设计有思维层次的问题

二、设计针对不同主体的问题

第二节 问题的提出

一、组织语言，完善表述

二、放低姿态，平等交往

三、了解学生，给足时间

四、巧妙引导，适当追问

第三节 回答的反馈

一、合理反馈

二、及时反思

结语

参考文献

致谢

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