大学生校园压力、社会支持与负性情绪关系研究

摘要

本论文探讨校园压力、社会支持与负性情绪三者之间关系，及前两者对负性情绪的影响机制，以期为大学生心理健康的维护与压力管理提供新的启示和借鉴，为校园压力与社会支持研究提供有益补充。 第一部分主要研究校园压力、社会支持与负性情绪的关系。通过对570名大学生的调查，在描绘当代大学生校园压力、社会支持与负性情绪现状基础上，揭示三者之间关系。研究主要结果为： (1)总体上，当代大学生具有轻度校园压力，其中与学业有关的压力比较突出，他们的社会支持水平较高，但负性情绪偏高。 (2)性别上，大学男生的校园压力与负性情绪显著高于女生，而社会支持显著低于女生。年级上，一年级学生校园压力最大，而社会支持与负性情绪没有显著年级差异。专业上，理工类学生校园压力显著高于文科类，而社会支持与负性情绪上没有显著专业差异。 (3)校园压力、社会支持与负性情绪三者之间呈中等程度相关。 (4)校园压力与社会支持对负性情绪有影响，其中校园压力对负性情绪的预测效果更好。 第二部分通过三个实验进一步探讨了校园压力、社会支持对负性情绪的影响。研究主要结果为： (1)压力情境与压力体验对负性情绪的主效应显著； (2)社会支持对负性情绪有缓解作用，社会支持对负性情绪的作用机制应是基于负性情绪类型的动态效应模型； (3)压力类型与社会支持类型对负性情绪的主效应不显著。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

1文献综述

1.1压力研究综述

1.1.1压力及相关概念

1.1.2校园压力及类型

1.1.3压力测量

1.1.4压力与健康的关系

1.2社会支持研究综述

1.2.1社会支持界定

1.2.2社会支持分类

1.2.3社会支持影响因素

1.2.4社会支持测量

1.2.5社会支持与健康的关系

1.3负性情绪研究综述

1.3.1负性情绪界定

1.3.2负性情绪诱发

1.3.3负性情绪与校园压力、社会支持的关系

2研究构思

2.1研究现状与存在问题

2.1.1大学生校园压力研究内容笼统

2.1.2社会支持研究不能满足学校需求

2.1.3压力、社会支持与负性情绪关系尚存争议

2.2研究目的

2.3研究假设

2.4研究框架

3研究意义

3.1理论意义

3.2现实意义

4研究一 大学生校园压力、社会支持与负性情绪关系

4.1研究目的

4.2研究工具

4.2.1中国大学生压力量表

4.2.2社会支持评定量表(SSRS)

4.2.3焦虑自评量表(SAS)

4.2.4抑郁自评量表(SDS)

4.3研究对象与方法

4.4研究结果与分析

4.5讨论

4.5.1校园压力群体差异

4.5.2社会支持群体差异

4.5.3负性情绪群体差异

4.5.4校园压力、社会支持与负性情绪三者之间关系

4.5.5研究的不足

4.6结论

5研究二校园压力、社会支持对负性情绪的影响

5.1实验一压力情境、压力体验对负性情绪的影响

5.1.1目的

5.1.2方法

5.1.3结果与分析

5.1.4讨论

5.2实验二社会支持对负性情绪的作用机制

5.2.1目的

5.2.2方法

5.2.3结果与分析

5.2.4讨论

5.3实验三压力类型、社会支持类型对负性情绪的影响

5.3.1目的

5.3.2方法

5.3.3结果与分析

5.3.4讨论

6研究不足与展望

6.1研究不足

6.2研究展望

7总结论

参考文献

攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文

附录

后记