同伴反馈与教师反馈在高三学生英语写作中的作用

摘要

写作是语言学习的四项基本技能之一。英语写作一直都是中学英语教学中的重点与难点，也是高三师生极为关注的问题。因此，探索行之有效的方法提高高三学生的英语写作水平十分有必要。
　　 在二语习得理论中，师生之间、同学之间的互动有利于二语的习得与发展，因此本文根据Vygotsgy的最近发展区假说、Slavin等提倡的合作学习理论以及Long的互动假说理论，通过调查问卷与实验的方法探索同伴反馈与教师反馈相结合这种生生互动、师生互动的英语写作教学方法在高三学生英语写作中的作用。结果表明，高三学生对于同伴与教师反馈持肯定态度；同伴与教师反馈能提高高三学生英语作文水平，写作信心以及合作学习的能力。
　　 本次实验验证了一种可提高高三学生英语写作水平的方法，希望对今后进行英语写作教学具有借鉴意义。由于实验时间和其它条件所限，本研究有一定局限性，有些问题需进一步探索。