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前 言
第一章科学探究及两要素的理论概述
第二章现状调查与分析
第三章培养学生提出问题及进行猜想假设能力的构想
第四章教学案例
参考文献:
附录
致谢
刘广;
南京师范大学;
科学探究能力; 能力要素培养; 提出问题能力; 猜想能力; 假设能力;
机译:基于学生发展的科学探究能力培养的实践与思考
机译:初中物理教学中科学探究能力的培养探讨
机译:对基于探究性科学学习进行元分析以提高学生探究能力的描述
机译:特别会议-培养工科学生的哲学探究能力
机译:使用位于阿拉斯加的地球物理研究所专业发展框架,培养具有科学响应能力的科学,技术,工程和数学教师。
机译:大型遗传学实验室课程中的基于突变的学习可提高学生的自主性和科学探究能力
机译:培养学生的研究和探究能力 ud从一年级开始:一项研究性的教学 ud桑德兰大学的项目
机译:生物培养系统扩大了空间生物科学研究和商业应用的Iss能力。
机译:用于将感兴趣的科学的部分要素与感兴趣的科学的部分要素分离的方法和装置,感兴趣的科学的要素的组成部分,感兴趣的科学的要素的组成部分,该要素的组成部分感兴趣的科学
机译:贝加尔山ULL的根际培养菌株(SCUTELLARIA BAICALENSIS GEORGI)的根系培养于遗传学上由遗传转化的植物根系组成,该植物根系建立于俄罗斯科学院蒂米里亚泽夫(俄国)设计的植物生理学研究所的联邦州预算建立之后。 -1-贝卡林和伏格诺齐达生产商
机译:研究位置模型的科学机械要素
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