高中地理生本课堂的实践研究

摘要

随着新课改不断深化，以学生为主体的教育理念逐渐被接受和实践，但是由于受到传统习惯、高考压力和社会环境等多种因素的影响，高中地理课堂教学基本上还是沿用了传统的以教师为中心的教学模式。这种教学模式既与新课程改革的基本理念相违背，也不符合中学生身心发展规律。现代教学的本质重心是学，只有将“教堂”转化为“学堂”才是充满生命力的课堂。 本文从在借鉴生本教育相关理论的基础上，结合高中地理教学实践，从当前高中地理课堂教与学的现状入手，阐述了高中地理生本课堂的内涵及特征，总结概括高中地理实施生本课堂的具体策略，并尝试提出生本课堂教学模式，有利于构建生本、高效高中地理课堂。 本文共分为六个章节。第一章为引言，主要阐述了本课题的研究背景、目的、意义、方法和国内外研究综述。 第二章，概括论述构建高中地理生本课堂的理论基础;在调查研究的基础上，分析总结目前高中地理教学存在的主要问题。 第三章，在阐述高中地理生本课堂内涵的基础上，注重分析了高中地理生本课堂的基本特征:教学面向学生主体、教学氛围民主平等、教学过程互动探究、教学内容开放生成。 第四章，本文的核心部分，从实施原则、更新教学观念、精心厘定教学目标优化教学内容、转变教学方法和构建多元互动的教学评价体系六个维度阐述高中地理生本课堂的实施策略。 第五章，总结地理教学实践中形成的生本地理课堂三种基本教学模式:传递式、讲解接受式、发现式，并在此基础上分析了在实践中形成的地理新授课和复习课的教学程序及案例。 第六章，结论与问题，就生本课堂实践的问卷调查和教学成绩数据进行分析，实践证明，学生和教师在生本课堂实践中都得到了可喜的成长，高中地理教学实施生本课堂教学是可行的。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 选题背景、研究目的和意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 研究目的与意义

1．2 研究现状综述

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究方法

第2章 高中地理生本课堂研究的理论基础和必要性

2．1 高中地理生本课堂的理论基础

2．1．1 建构主义学习理论

2．1．2 人本主义学习理论

2．1．3 多元智能理论

2．1．4 生本教育理论

2．2 高中地理生本课堂的必要性

2．2．1 高中地理课堂教师教学现状调查分析

2．2．2 高中地理课堂学生学习状况调查分析

2．2．3 高中地理课堂教学存在的主要问题

第3章 高中地理生本课堂概述

3．1 生本课堂相关概念界定

3．1．1 生本课堂的内涵

3．1．2 高中地理生本课堂的内涵

3．2 高中地理生本课堂的基本特征

3．2．1 教学面向学生主体

3．2．2 教学氛围民主平等

3．2．3 教学过程互动探究

3．2．4 教学内容开放生成

3．3 高中地理生本课堂的主要环节

3．3．1 导引自学

3．3．2 合作展示

3．3．3 质疑点拨

3．3．4 拓展提升

第4章 高中地理生本课堂的实施策略

4．1 高中地理生本课堂的实施原则

4．1．1 生活化原则

4．1．2 生成性原则

4．1．3 差异性原则

4．1．4 发展性原则

4．2 以生为本，更新教育观念

4．2．1 立足学生，开发地理教材

4．2．2 由“纤夫”变为“牧者”，转变教师角色

4．2．3 更新学生观，加强学困生的转化

4．3 多维并举，精心厘定教学目标

4．3．1 教学目标要全面性

4．3．2 教学目标要有差异性

4．3．3 教学目标要有可操作性

4．4 开放生成，优化教学内容

4．4．1 立足课程标准和学情，研究多版本教材，优选教材内容

4．4．2 联系学生生活，拓展教材内容

4．4．3 捕捉生成资源，活化教学内容

4．5 以学定教，多样化教学方法引导学生参与课堂

4．5．1 自主学习法

4．5．2 小组合作学习法

4．5．3 问题探究教学法

4．5．4 活动教学法

4．6 激扬生命，构建多元互动评价体系

4．6．1 多元化评价体系的特点

4．6．2 学生评价体系的完善

4．6．3 教师评价体系的完善

第5章 高中地理生本课堂的教学实践

5．1 高中地理生本课堂的教学模式

5．1．1 基于地理教学内容性质的教学模式

5．1．2 基于地理课型性质的教学模式

5．2 高中地理生本课堂的实践成效

5．2．1 学生方面

5．2．2 教师方面

第6章 结论与问题

6．1 主要结论

6．2 有待进一步研究的问题

附录A 高中地理学生课堂学习情况问卷(实验前)

附录B 高中地理教师生本课堂教学情况问卷

附录C 高中地理学生学习情况问卷调查表(实验后)

参考文献

致谢