大学生学习风格与英语课堂环境对英语自主学习能力的影响研究

摘要

本文以非英语专业大学生为研究对象，从学习者自身的学习风格以及英语课堂环境两方面分析它们对英语自主学习能力的影响，具体分析了非英语专业大学生不同学习风格类型、性别与英语课堂环境各维度对英语自主学习能力的影响，为学生的英语学习及教育教学提供理论和数据参考。
　　本研究采取问卷调查法，对西安电子科技大学、西安翻译学院、西安工程大学、南京师范大学四所高校的非英语专业大学生进行了问卷调查，最终筛选出有效问卷674份，其中男生319份，女生355份。采用信效度都很高的《感知学习风格偏好调查问卷》、《大学英语课堂学习环境调查问卷》以及《大学生英语自主学习能力调查问卷》分别对被试的学习风格类型、大学英语课堂环境的七个维度、大学生英语自主学习能力进行测量，探讨了它们相互之间的关系。得到如下结论:
　　1.女生在英语自主学习能力上显著高于男生。
　　2.不同的学习风格类型对英语自主学习能力的影响有显著性差异。其中独立型学习风格学生的英语自主学习能力最强，听觉型最差。
　　3.不同的学习风格之间也有不同的相关性。其中视觉型的学习风格与其它类型的学习风格有较强的相关性，而听觉型与其它类型的学习风格的相关性较小。
　　4.学生们对“理想课堂”的认知显著高于实际课堂的情况。说明学生对现实的英语课堂环境并不太满意。
　　5.对英语课堂环境在学习风格六项层面上的单变量进行方差分析并进行事后检验，结果表明:在听觉型学习风格方面，认为课堂参与能提高英语自主学习能力的人显著多于学生凝聚力和教师支持。在操作型学习风格方面，认为在学习维度能提高英语自主学习能力的人显著多于学生凝聚力和教师支持。在视觉型学习风格方面，认为在学习维度能提高英语自主学习能力的人显著多于教师支持和任务取向。在独立型学习风格方面，认为在课堂参与维度能提高英语自主学习能力的人显著多于任务取向。在体验型学习风格方面，认为在教师支持维度能提高英语自主学习能力的人显著多于学生凝聚力。在合作型学习风格方面，认为在合作维度能提高英语自主学习能力的人显著多于任务取向。

目录

声明

摘要

1 文献综述

1．1 自主学习能力概述

1．1．1 自主学习能力的界定

1．1．2 自主学习能力的类型

1．1．3 自主学习能力的研究方法

1．2 学习风格与自主学习能力的关系研究

1．2．1 学习风格的界定

1．2．2 关于学习风格的分类

1．2．3 学习风格的测量

1．2．4 学习风格与自主学习能力的关系

1．3 课堂环境与自主学习能力的关系研究

1．3．1 课堂环境的界定

1．3．2 关于课堂环境的几种理论

1．3．3 课堂环境的相关研究

1．4 已有研究的不足

1．5 问题提出

1．6 研究目的和假设

2 研究设计

2．1 研究目的与假设

2．1．1 研究目的

2．1．2 研究假设

2．1．3 研究框架

2．2 研究工具

2．2．1 量表修订

2．2．2 研究对象

2．2．3 量表的施测和数据处理

3 研究一：非英语专业大学生学习风格与性别对英语自主学习能力影响

3．1 被试的学习风格情况

3．2 基本统计量分析

3．3 讨论

3．3．1 对不同性别学生英语教学的建议

3．3．2 针对不同学习风格学生英语教学建议

4 研究二：英语课堂环境在学习风格的不同层面对英语自主学习能力的影响

4．1 学生对英语课堂环境的认知比较

4．2 英语课堂环境在学生学习风格六项层面的单变量方差分析

4．3 讨论

4．3．1 理想课堂环境与现实课堂环境的认知差异分析

4．3．2 不同维度的课堂环境在不同学习风格层面对英语自主学习能力的差异分析

4．3．3 启示

5 结论

6 研究不足及展望

6．1 研究不足

6．2 对未来的展望

附录

参考文献

致谢