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摘要
绪论
一 研究背景
(一)教学设计
(二)基于单元教学的教学设计
(三)核心概念的已有认识
(四)单元教学研究的分类
(五)单元教学的策略研究
(六)对已有研究的总结
二 研究问题
(一)问题内涵
(二)问题范围
三研究价值
(一)促进教师专业发展
(二)促进形成整体性教学设计的理念
(三)促进学生的全面发展，培养学生核心素养
四 研究思路
五 研究方法
(一)文献分析
(二)案例分析
第一章 概念界定与理论基础
一 相关概念界定
(一)单元
(二)教学设计
(三)基于单元知识结构的小学数学教学设计
二 理论基础
(一)安德森教育目标分类学
(二)有意义学习理论
(三)结构教学(设计)理论
(四)教学过程最优化(设计)理论
三 基于单元知识结构的教学设计定位
第二章 小学数学单元知识结构分析
一 单元学科(内在)知识结构
(一)整体审视
(二)具体单元
二 单元相关学科(或领域)知识结构
(一)例题中的表象
(二)数学与其他学科的联系
(三)数学与生活的联系
第三章 小学数学单元知识结构学习的心理分析
一 学生已有知识对本单元知识结构学习的影响
(一)数学学习的经验
(二)一般性的生活经验
(三)基于已有知识设置本单元学习的经验
二 学生将学知识对本单元知识结构学习的影响
(一)发展性的看待本单元的学习
(二)高观点的看待本单元的学习
(三)基于将来知识设置本单元学习的经验
三 本单元知识结构学习的心理过程
(一)学习心理过程的内涵
(二)学习心理过程构建的途径
(三)本单元具体的心理过程
第四章 基于单元知识结构的小学数学教学设计分析
一 单元知识结构的学习／教学目标
(一)制定依据
(二)单元目标
(三)课时目标
二 单元知识结构的学习／教学重点
(一)教学重点分析
(二)本单元具体教学重点
三 单元知识结构的学习／教学难点
(一)教学难点分析
(二)本单元具体教学难点
四 单元知识结构的学习／教学评价
(一)评价分析
(二)单元评价
(三)课时评价
五 单元知识结构的学习／教学的整体思路、策略与方法
(一)整体思路
(二)策略与方法
第五章 基于单元知识结构的小学数学教学设计实践分析
一 单元知识结构教学设计对比(基于“平移旋转轴对称”单元)
(一)单元知识结构与本单元学生学习心理过程
(二)目标对比
(三)重难点对比
(四)评价对比
(五)设计思路对比
(六)方法策略对比
二 对于单元知识结构教学过程的评价
(一)学生之变化
(二)教师之变化
(三)师生共同体之变化
三 教学反思
(一)教学过程之反思
(二)教具之反思
(三)教学研究之反思
(四)教学理论之反思
第六章 回顾、反思与展望
(一)启发教师对知识结构的重新审视
(二)引导了教师对学生心理给予足够的重视
(三)构建了单元知识结构教学模式可供参考的案例
(四)促进了学生的全面发展，潜移默化中培养核，b素养
(五)注重教师自身的培养，以适应对教师的要求
三 本研究的反思
四 本研究进一步展望
参考文献
附录
致谢
