高中语文写作教学中情商培养研究

摘要

写作教学是高中语文教学的重中之重。它不只是高考的重头戏，更是学生理解能力、表达能力的体现。但在目前的高中语文教学中，写作却是广大学生最为头疼的。很多学生作文越写越空、越写越雷同、越写越怕。随着情感智商理论的提出和探索，渐渐看到了问题的症结所在。传统的写作教学过分强调学生的智商开发，却忽略了情商的作用，而作为有着浓厚的情感性、社会性和个性的作文写作，情商所起的作用占比更大。一篇好的文章，往往是一个人高情商的结晶。本文引入情商概念，从培养和提升学生的情商方面入手，将情商因素融入到写作教学中，力图解决学生作文难的问题。本文根据相关问卷调查分析发现，高中生作文主要存在写作兴趣淡薄、写作过程艰难、写后修改意志弱的问题，这些问题的存在既关乎学生本身情商较低，更有教师指导和命题导向的问题。因而，本文拟从教师、学生和社会三个角度探索解决策略:从教师角度要以教促写，重视培养写作中的情商;从学生角度要尊重个体，提升写作中的情商;从社会角度则需要家校合作，构建写作和谐社会。

目录

声明

摘要

绪论

一、写作缘起

1．在高中展开情商教育的需要

2．高中语文教学的需要

二、研究意义

1．高中生情商培养的意义

2．情商对高中生作文写作的意义

3．从高中语文写作教学看情商教育

三、文献综述

1．国内

2．国外

四、研究方法

1．文献法

2．问卷调查法及访谈法

3．逻辑分析法

第一章情商与高中生作文写作现状

第一节情商内涵与高中生情商培养现状分析

一、情商的内涵

二、高中生情商培养的现状

第二节高中生作文写作问题分析

一、写作兴趣淡薄

二、写作过程艰难

三、修改意志薄弱

第三节高中生作文中写作情商问题原因分析

一、从教师角度分析原因

二、从学生角度分析原因

三、从命题角度分析原因

第二章从教师角度拟定策略：以教促写，教师重视培养写作情商

第一节提升教师理论素养，加强教师“下水”能力

一、学习写作理论，提升理论素养

二、加强实践训练，提升写作情商

第二节写作指导引灵性、重启发

一、在思维启动阶段造境“引”情

二、在作文指导中以启发“燃”情

第三节作文批改稳固激情，形成需要

一、赏识为主，批评为辅

二、互评自改，多法结合

三、评后反思，再固激情

第三章从学生角度拟定策略：尊重个体，提升学生写作情商

第一节培养兴趣，激发写作动机

一、在娱乐中激发学生的写作兴趣

二、在论辩中激发学生的写作兴趣

第二节回归生活，鼓励写作创新

一、养成用心观察的好习惯

二、利用优质的作文教学环境资源

三、加强综合性学习

第三节锻造意志，培养写作习惯

一、培养学生写作的信心

二、养成良好的写作习惯

第四章从社会角度拟定策略：家校结合，构建写作和谐社会

第一节命题贴合学生实际，诱发写作激情

一、赋予命题灵动性

二、给予命题生活昧

第二节家校结合，用和谐的阅读环境巩固写作情商

一、加强家教意识

二、全民阅读，构建学习型社会

第五章启示

第一节立足教学所需，关注学情

第二节尊重学生、相信学生

结语

附录

参考文献

后记