小学校园文化类型对教师心理契约和职业倦怠的影响

摘要

随着市场经济制度的不断完善以及教育制度的不断改革，小学教育问题逐渐引起全社会的热议。在家长、学校、学生和其他群体的关注下，小学教师的压力明显增大，这些压力在教师的心理、生理以及行为上都产生了很大的影响，进而直接影响着学生的教育和发展。针对教师和学生的问题，很多学校开始重视小学校园的文化建设，不同的学校文化类型，从不同程度上影响着教师的心理契约和和职业倦怠。在这种背景下，本论文针对小学校园文化的类型对教师心理契约和职业倦怠的影响进行分析，探讨小学校园文化的不同类型，这些类型的特征及效果，教师心理契约和职业倦怠的影响因素，以及消除影响的方式方法，并且分析小学不同类型的校园文化对教师心理契约和职业倦怠的影响，使小学校园文化建设可以根据自身特点，重点、有针对性的开展。
　　论文得出的主要结论有:
　　(1)小学教师的校园文化类型和心理契约得分相对较高，职业倦怠症状不太凸显。
　　(2)重点学校的小学教师的校园文化认同度显著高于普通学校;其职业倦怠水平也显著高于普通学校。
　　(3)工作6-15年的小学教师比工作16年以上的教师校园文化认同度更高，工作6-15年者的职业倦怠水平也显著高于工作年限低于5年的教师。
　　(4)校园文化对职业倦怠的总效应为0.27，校园文化对职业倦怠的直接效应为-0.17，间接效应为0.083。教师心理契约在校园文化与职业倦怠中起中介效应，且中介效应占总效应的比例为31％。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．2 国内外研究现状

1．2．2 教师心理契约的研究

1．2．3 教师职业倦怠的研究

1．3 研究目的和意义

1．4 研究内容与假设

1．5．2 心理契约

1．5．3 职业倦怠

2．1 组织文化理论

2．3 应激理论

第三章 研究方法

3．2 研究工具

3．2．1 小学校园文化类型问卷

3．2．2 教师心理契约量表

3．2．3 教师职业倦怠量表

3．3 统计分析

第四章 研究结果与分析

4．2 小学校园文化、教师心理契约和职业倦怠的发展状况

4．3 小学校园文化类型、教师心理契约对职业倦怠的影响

5．1 结论

5．2．建议

5．2．1 建立合理教师心理契约的小学校园文化类型建设建议

5．2．2 减轻教师职业倦怠的小学校园文化类型建设建议

参考文献

致谢

附录