形成性评价对初中英语教学的促进作用研究

摘要

传统教学中，教师往往重视对教学的研究，轻视对评价的研究，不关注学习过程，评价方法整齐划一，缺少分层和体现学生个性的评价，评价的主要目的是为了选拔。新课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，主张评价理念、评价方法与手段的变革，强调要使评价关注学生个体的进步和多方面的潜能，使他们在原有水平上获得发展。形成性评价能对学生基础知识、基本技能、情感态度、价值观、学习过程与学习方法等方面进行评价，使每个学生获得最大发展，使他们形成有效的学习策略以利于他们的可持续发展。在关注学生在学习过程中进步的同时，注重评价结果的反馈，反映教师教学质量、有利于教学目标的全面落实，即时调整教学，随时在学习过程中对学生进行监督指导。评价方法不能局限于传统的纸笔测验，而应走向“真实评估”和“表现评估”。 本文从理论和实践出发，研究了形成性评价对初中英语教学的促进作用，文章回溯了教育评价的历史，介绍了形成性评价的策略、评价改革以及个案研究。文章还进一步分析了在新课程标准下，随着英语课程改革的不断深入，形成性评价在以往综合评价的基础上，对关注学习者学习需要，教师教学活动中改变教学内容、选择教学模式等方面的作用，并对如何在初中英语教学中实施形成性评价作了详细的阐述，以改革英语学科评价方式为出发点，力图实现改善和促进英语教学的目标。 实验结果表明，通过对学生各种形成性评价数据的检测和记录，教师对学生学习进步的认识从以往离散的、模糊的上升到系统的、清晰的，教师更好的了解学生的学习需要，教师在教学中思考，在思考中创新，教学方法的选择上有了针对性，教学更加生动、灵活、更有实效，教师的研究能力有了提高。形成性评价促进了教师教学、师生沟通，学生个性发展和全面发展。

目录

文摘

英文文摘

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Introduction

1 The Review of the Formative Evaluation

2 The Applied Strategies of the Formative Evaluation

3 The Reformations under the Formative Evaluation

4 The Case

5 Conclusion

Bibliography

附录

Acknowledgements

在学期间公开发表论文及著作情况