城市重点高中教师职业倦怠问题与对策研究

摘要

随着我国高等教育大众化的进程，高中教育开始备受关注。城市重点高中的教师，是实现输送优秀生源这一艰巨任务的工作主体，他们的工作状态，小而言之直接影响输送到高等教育的人才质量，大而言之间接影响国家和民族未来的发展。在对某省省会城市重点高中教学一线教师职业倦怠问题的调研中发现：该城市重点高中教学一线教师80.5％呈现出职业倦怠的问题。 这种职业倦怠的现状主要表现为：职业情感长期处于冷淡状态；师生关系、同事关系出现隐性不和谐；普遍认为工作强度过高、工作压力无法耐受；普遍认为工作中没有成就感。 社会因素、组织因素、职业因素、个人因素是以哲学的视角，运用马克思的人学思想理论透视城市重点高中教师职业倦怠这一问题所呈现出的教育哲学视阈下城市重点高中教师职业倦怠这一现状更“人本”的问题根源。其中，社会发展对教师提出的“高”期待、教育改革对教师提出的“高”要求是宏观的制约条件；教师评价体系对教师工作状态的隐性压力、学校竞争机制对教师工作状态的显性压力是微观的约束条件；规定的职业能力要求、规定的工作强度要求是客观的规定条件；教师自身的高期望与能力经验的反差、教师自身心理状态和结构的亚健康是主观的现实条件。 以马克思人学思想的人的主体性理论为思考背景，弘扬教师“主体地位”为取向的新的职业意识、新的个人素养、新的管理方式、新的制度保障、新的师生关系、新的教研方式的建构，是对城市重点高中教师职业倦怠这一问题做出的新视角的对策思考。

目录

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引 言

第一章绪论

1.1职业倦怠的涵义及影响因素

1.2教师职业倦怠理论的研究现状

第二章城市重点高中教师职业倦怠问题的现状

2.1职业情感长期处于冷淡状态

2.2师生关系、同事关系出现隐性不和谐

2.3普遍认为工作强度过高、工作压力无法耐受

2.4普遍认为工作中没有成就感

第三章城市重点高中教师职业倦怠问题的致因分析

3.1社会因素——宏观的制约条件

3.1.1社会发展对教师提出的“高”期待

3.1.2教育改革对教师提出的“高”要求

3.2组织因素——微观的约束条件

3.2.1教师评价体系对教师工作状态的隐性压力

3.2.2学校竞争机制对教师工作状态的显性压力

3.3职业因素——客观的规定条件

3.3.1规定的职业能力要求

3.3.2规定的工作强度要求

3.4个人因素——主观的现实条件

3.4.1教师自身的高期望与能力经验的反差

3.4.2教师自身心理状态和结构的亚健康

第四章城市重点高中教师职业倦怠问题的对策

4.1树立新的职业意识

4.2培育新的个人素养

4.3倡导新的管理方式

4.4践行新的制度保障

4.5建立新的师生关系

4.6尝试新的教研方式

结 语

参考文献

附 录

后 记