发现式探究在中学物理教学中的应用

摘要

随着教育教学改革的不断深入，发现式探究学习日渐得到广大教育教学工作者的青睐。我国2003年颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》[1]中指出了课程基本理念，在课程实施上“应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”物理学作为一门基础自然科学，发现式探究学习是必不可少的教学方法之一。要取得教学和教育上的成功，教学就必须既符合人类认识的规律性，又符合教学的规律性，使教学方法建立在现代科学和实验的基础之上。发现式探究学习既有悠久的理论基础，又有现代社会提倡的素质教育的强大支持，从前人的理论研究中汲取精华，结合当前的物理教学，形成适合自己学生的一套学习理论，并将之推荐给其他物理教师。在教学中应用发现式探究方法对物理课程进行尝试，并进行科学的评价，促进学生综合素质的提高，为研究提供真实有力的实践证据。进而从实际出发，采用文献综述法、问卷调查法、对比实验法等，在实验班中验证发现式探究方法的有效度，从而总结出有效的发现式探究方式；对自己实践中出现的润题进行剖析，归纳总结发现式探究中易出现的问题，为其他的相关研究提供有益的帮助；总结教师在发现式探究中的作用，针对目前对教师的新课程培训提出建议，促进教师的综合素质的提高。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

1问题提出的背景及理论基础

1.1背景

1.1.l国际背景

1.1.2国内背景

1.1.3发现式探究学习符合新课程标准的要求

1.1.4发现式探究学习符合学生自身发展的要求

1.2理论基础

1.2.1教学论基础

1.2.2建构主义基础

1.2.3心理学基础

2关于物理教学中发现式探究理论的研究

2.1发现式探究学习的意义

2.2发现式探究学习的本质

2.2.1发现式探究学习的重点

2.2.2开放性是发现式探究学习内容选择上的主要特点

2.2.3问题性是发现式探究学习内容呈现的主要方式

2.2.4发现式探究学习中应重视的几方面内容

2.2.5发现式探究学习的层次差异性

2.2.6发现式探究学习内容的选择和设计

2.3发现式探究学习的教学功能

2.3.1物理思维的培养

2.3.2物理学方法的培养

2.3.3物理人才的人格的培养

2.3.4实验探究能力的培养

2.4发现式探究学习的教学过程

2.4.1发现问题进入情境阶段

2.4.2探究实践阶段

2.4.3表达和交流阶段

3目前物理教学中发现式探究学习所面临的挑战

3.1现状调查分析

3.2教师在发现式探究教学中面临的现状

3.2.1教师失去了对学生学习内容的权威和垄断

3.2.2教师处于被学生选择的地位

3.2.3教师从个体走向合作

3.3教师自身的专业知识和专业素养

3.3.1每个教师都应该成为学生的心理保健医生

3.3.2教师应当具备批判精神

3.3.3教师必须确立正确的人才观

3.3.4教师必须掌握必要的现代化教育技术手段

3.3.5教师必须掌握与素质教育相关的知识

3.3.6教师应转变教材观、教学观，让教材能更好地为教学服务

3.4教师在学习活动中的角色

3.4.1学习活动的组织者

3.4.2学习方法的指导者

3.4.3学习兴趣的激发者

3.4.4学习效果的评价者

3.5学生的素质

3.5.1培养学生独立思考的习惯与能力

3.5.2培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力

3.5.3培养学生养成先预习再听课，及时归纳总结的良好学习习惯

3.5.4培养学生用科学的方法记忆

3.5.5及时关注学生的情感因素

3.6学校的支持

3.6.1学校的资源利用

3.6.2学校的评价体系

4在物理教学中应用发现式探究学习的基本过程

4.1发现式探究学习课程的选取

4.2学习资料的查阅及选择

4.3探索环节问题的设计及活动的组织

4.3.1提出问题

4.3.2问题的设计

4.3.3探索过程

4.4学习活动的交流与总结

4.5激励学生的评价反馈

5物理教学中发现式探究学习的实践

5.1基础知识的发现式探究学习

5.2物理实验的发现式探究学习

5.3生活中的发现式探究学习

5.4现代科技中的发现式探究学习

5.5发现式探究学习案例

5.5.1发现式探究学习报告

5.5.2用发现式探究法探索超重、失重问题

5.6发现式探究学习研究结果

5.6.1学生的变化

5.6.2指导教师的变化

5.6.3教学反思

结 论

参考文献

附录 调查问卷

致 谢