小学“心灵对话”道德教学模式的研究

摘要

我国小学传统道德教学模式多采用说教式，禁锢了学生思想，而新课改后的小学道德教学虽然加强了与生活的联系，但是却在实践中出现了边缘化的倾向。因此，本文利用XX小学道德校本课程开发的有利时机，并结合大量的文献研究，提升构建出了一套新型小学道德教学模式，它不仅丰富了我国小学道德教学理论，而且也给小学道德教学实践提供了指导。该教学模式吸收了目前新课程改革所倡导的“心灵对话”理念，并将建构主义理论、主体间性理论以及心灵哲学理论运用到了其中，构建了该教学模式的内涵、功能、操作程序、实施条件，同时提出了实施的原则和策略等。该教学模式关注到了学生的内心世界，解放了教师的旧有教学观念，力求使师生在完全没有内在与外在压力和制约下彼此敞开心扉，进行平等的内心交流，从而达到伦理上的视界融合，使得双方德性共同成长与提高，并使之内化为心灵的一部分。 本研究的研究方法具体包括：文献研究、课堂观察和个案分析。其中，文献研究和课堂观察分别从理论和实施两方面对“心灵对话”道德教学模式进行研究。最后，用个案分析的方法进一步验证了该教学模式。 本研究的结果表明：该教学模式区别于以往的道德教学模式，它能充分挖掘学生心灵深处的道德情感，并以心灵对话为核心，给予了学生自由发言的机会，而且解决了课堂教学时间有限的难题。但是，“心灵对话”道德教学模式也同样存在着不足之处，此外对其评价机制和评价标准还有待进一步的研究。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章前言

一、问题的提出

(一)国内小学道德教学模式及存在的问题

(二)国外几种典型的道德教学模式概述

二、研究意义

(一)丰富我国小学道德教学理论

(二)指导我国小学道德教学实践

三、研究方法与过程

(一)研究方法

(二)研究过程

第二章小学“心灵对话”道德教学模式的基本理论

一、“心灵对话”道德教学模式的理论基础

(一)建构主义理论

(二)主体间性理论

(三)心灵哲学理论

二、“心灵对话”道德教学模式的内涵

(一)对话及对话教学内涵

(二)“心灵对话”道德教学模式内涵

三、“心灵对话”道德教学模式的功能

(一)情感体验功能

(二)心灵冲突功能

(三)心理准备功能

四、“心灵对话”道德教学模式的操作程序

(一)初识文本(阅读文本——感受文本——讨论文本)

(二)触碰心灵(联系生活——引发冲突——心灵对话)

(三)激发意愿(做出判断——情感升华——引导实践)

五、“心灵对话”道德教学模式的实施条件

(一)文本材料——触动学生心灵

(二)教师素质——洞悉学生心理

(三)教学方法——抓住学生心结

第三章小学“心灵对话”道德教学模式的实施

一、“心灵对话”道德教学的实施原则

(一)主体性原则

(二)平等性原则

(三)引导性原则

(四)开放性原则

二、“心灵对话”道德教学模式的实施策略

(一)创造平等对话的气氛

(二)抓住心灵对话的切入点

(三)拓展对话主题的思路

(四)挖掘内在的道德涵义

(五)运用开放的话语评价

第四章小学“心灵对话”道德教学模式的个案分析

一、以《小山的手表》为例的个案分析

(一)文本分析

(二)教学目标

(三)教学过程

(四)板书设计

(五)课后反思

二、结论与建议

(一)结论

(二)建议

参考文献

后记

在学期间公开发表论文及著作情况