浅谈初中历史情境教学

摘要

所谓历史情境教学法就是根据情境教学理论、初中历史学科特点和中学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中针对具体教学的目标和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，促使学生大脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。 新课程改革的目标在于突破传统教育模式的框框和束缚，提倡“以人为本”的教育理念，突出学生在学习过程中的“主体性”地位，着重培养学生的探究合作能力和创新能力。在初中历史教学过程中依据中学生的心理年龄特征，在发挥教师“主导性”作用的前提下，有的放矢地创设良好的教学情境，将历史教学放置于一种宽松和谐的环境中，不断碰撞学生思维的火花，提高历史教学的效果，使师生教学相长。充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，从而达到提高中学历史教学实效性的目的。这就是我正在从事研究和实践的历史情境教学。 本文通过在初中历史课堂教学中对情境教学存在的问题调查，拟定了初中历史教学中使用情境教学法的策略。在课堂实践教学中通过情境创设，开辟了学生生动活泼、主动发展的现实途径。立足本土，注重实践，丰富初中历史课堂教学。在研究过程中对情境教学具有一定的认识，形成了自己的一套理论和实践经验。对如何创设有利于学生有效学习的教学情境，对初中实施情境教学中历史教师的要求具有深刻的认识。 当然，在研究中还有不足之处。情境教学理论创新的水准在相当长的时间内没有新的突破，对情境教学实验缺少反思，研究队伍分散而缺乏整合等。为推动情境教学进一步深入发展，丰富情境教学理论和实践，笔者认为，情境教学法的发展有待于改进研究现状，突破传统的研究方法，拓宽研究的范围，深化研究的内容。恳请各位专家的批评指正。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、情境教学研究的背景和现状

(一)对情境教学的基本认识

(二)对情境教学的概念分析及实质的认识

1.我国学者对情境教学的研究

2.情境教学的本质

二、情境教学研究的主要内容

(一)课堂教学中情境教学的设计

1.设定情境教学目标

2.情境教学的设计原则

(二)课堂教学中情境教学的实施

1.营造角色情境，启迪学生心灵

2.运用语言与情感等，创设氛围，激起情感交流

3.运用图片、实物、模型等，展示直观，激发学习兴趣

4.运用微机、录音、录像等，再现情境

(三)课堂教学中情境教学的评价

1.有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动

2.有利于掌握、理解知识的内涵、实质

3.有利于学科进行思想品德教育

4.有利于培养学生能力

三、情境教学研究的目的和意义

(一)通过“育人以情”，实现育人目标的有机整合

(二)通过情境创设，开辟学生生动活泼主动发展的现实途径

(三)立足本土，注重实践，丰富情境教学的教育理论与实践

四、研究过程的启示

(一)影响情境教学的因素

1.教师特征对情境教学的影响

2.学生特征对情境教学的影响

(二)如何创设有利于学生有效学习的教学情境

1.创设的情境必须目的明确，要为教学服务

2.情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点

3.情境的安捧要有适度性

(三)课堂实施情境教学对教师的要求

1.以情感染学生

2.以趣吸引学生

3.以美陶冶学生

4.以智启发学生

五、课题研究的总结与展望

参考文献