培养高中生地理推理能力的教学方法研究

摘要

概念、判断和推理是人类进行思维的基本模式,个人推理能力的高低体现其逻辑思维水平,除了先天等因素之外,这种推理能力其实还可以通过后天教育和培养获得。对于高中地理教学而言,培养学生相关推理能力是很有必要的。首先,高中地理知识尤其是自然地理部分,理性较强且相关知识点之间的逻辑关系较紧密,地理教师只有对学科内部的各种逻辑关系要有宏观的把握,才能在教学中才能游刃有余,有效地提高教学效率;其次,对学生而言,掌握相关推理能力不仅有利于地理学习,而且对于个人今后的学习和生活也有极大的帮助。特别是在新一轮课程改革中,倡导学习方式的改变,基于上述考虑,由此产生了探讨如何培养学生地理推理能力的想法。
　　 本文首先对推理的三种基本形式即归纳推理、演绎推理和类比推理的定义和相互关系做了简单的介绍。然后就中学地理中适合用推理方式教学的相关内容作了详细的阐述:对于演绎推理,笔者采用了三段论推理,研究了地理原理和规律以及地理概念的推理教学模式;对于归纳推理,我们简单介绍了完全归纳推理和不完全归纳推理用于归纳地理规律的基本方法,接着又重点介绍了探求地理因果关系的“穆勒五法”;对于类比推理,则探讨了其在地理原理和规律、地理概念、地理区域、地理实验和模型的中的运用思路。接着对教师在采取推理方法进行教学时应注意的相关问题做了解释说明,最后对学生应该达到的推理能力标准也进行一一介绍。

目录

文摘

英文文摘

引言

一 研究综述

(一)相关概念的界定

1.推理的定义及内涵

2.推理的分类

3.能力的定义及内涵

(二)相关学科中的推理研究

1.逻辑学中的推理研究

2.心理学中的推理研究

3.数学中的推理研究

4.地理学中的推理研究

二 中学地理中用于推理的教学内容及其方法

(一)中学地理中用于演绎推理的教学内容及其方法

1.地理原理和规律中的演绎推理

2.地理概念中的演绎推理

(二)中学地理中用于归纳推理的教学内容及其方法

2.地理原理和规律中的归纳推理

2.地理概念中的归纳推理

(三)中学地理中用于类比推理的教学内容及其方法

1.基于地理事物因果关系的类比推理

2.基于矛盾场合的反类比推理

3.对地理概念的反类比推理

4.对地理区域的类比推理

5.对地理实验和地理模型的类比推理

三 教师在教学中注意的问题

(一)演绎推理教学中应注意的问题

(二)归纳推理教学中应注意的问题

(三)类比推理教学中应注意的问题

(四)三种逻辑推理方法的相互关系

四 高中生达到的地理推理能力要求

(一)具备初步概括和描述的能力

(二)具备解释和熟练推理的能力

(三)具备简单预测和发现的能力

(四)能够综合运用其他思维方式

(五)认识归纳和演绎的相互关系

结语

参考文献

后记