大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系研究

摘要

本研究以在校大学生为对象，对其学业自我概念、成就目标与学习坚持性的特点和关系进行分析和探讨，旨在为大学教育提供些依据。研究结果表明：(1)大学生学业自我概念随年级升高而降低，大三是转折期，且学科和年级、学科和学历、年级和学历之间存在交互作用。(2)大学生在学习过程中更倾向于学习目标定向。大学生的学习目标存在学历差异，且学科和学历之间存在交互作用。(3)大学生的学习坚持性存在显著的学科和学历、年级和学历的交互作用。(4)学业自我概念、学习目标直接影响大学生的学习坚持性。学业自我概念还可通过学习目标、学习目标通过成绩目标间接影响大学生的学习坚持性。

目录

文摘

英文文摘

1.引言

1.1文献综述

1.2本研究问题的提出

2.研究方法及过程

2.1被试

2.2研究工具

2.3施测程序

2.4数据处理及统计方法

3.结果与分析

3.1大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的特点分析

3.2大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性之间的关系分析

4.讨论

4.1大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的特点

4.2大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系

4.3本研究的进一步展望

5.本研究的主要结论

参考文献

附录

致谢

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