“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用探究

摘要

英语阅读是一种语言输入的方式，在听、说、读、写四种基本技能中起着主导作用，是听、说、写的基础。阅读能力是一种语言的综合能力，是书面交际中通过文字获取信息的能力。然而，高中学生由于词汇量不足、缺乏阅读技巧、缺乏阅读兴趣、语法基础弱、不良的阅读习惯、阅读量较小、阅读速度慢等方面的原因，英语阅读能力差强人意。
　　为改革传统的高中英语阅读教学方法，提高学生的阅读能力，本文作者以醴陵一中高二483、484两个理科班的学生为研究对象，初步探索了“五元四驱”合作学习模式在高中英语阅读教学中的应用。本文作者采用实验对照法，通过问卷调查、访谈、听评课及课堂观察等方法采集研究数据，主要研究阅读前的合作学习是否必要、“五元四驱”合作学习模式能否增强学生的阅读动机，降低学生的阅读焦虑及“五元四驱”合作学习模式能否提高学生的阅读能力。经过一年多时间的准备、实验、反思，发现该模式在高中英语阅读教学中的应用实验达到了预期的效果。首先，阅读前的合作学习是很有必要的。通过合作预习，锻炼了学生的自学能力、自我管理能力及小组合作学习能力，增加了学生对课文阅读的兴趣和动机及对课文的熟悉程度，增大了学生的词汇量，为课堂中的阅读教学打下了坚实的基础。其次，“五元四驱”合作学习模式充分体现了学生的主体地位，学生通过自主学习、合作探究、展示交流、点评小结与目标检测五个教学程式的融会贯通、相互渗透，激发了自身进行阅读的“内驱力”，和谐、活泼、积极、宽松的课堂环境，充分发挥了学生主观能动性，提高了学生的阅读理解的效率，增强了学生的阅读动机，降低了学生的阅读焦虑。
　　最后，通过问卷调查、访谈、个别交流、课堂观察及重大考试所反馈的情况可以看出，“五元四驱”合作学习模式确实改善了学生的阅读习惯，提高了学生的阅读能力。

目录

摘要

引言

第一章 文献综述

1．1 合作学习的概念与要素

1．2 合作学习的模式

1．3 合作学习的研究历史及现状

1．4 合作学习模式在英语教学中的应用研究

第二章 “五元四驱”合作学习模式

2．1 “五元四驱”合作学习模式的提出

2．2 “五元四驱”合作学习模式的概念

2．3 “五元四驱”合作学习模式的理论基础

2．4 “五元四驱”合作学习评价体系

2．5 “五元四驱”合作学习奖励方案

2．6 “五元四驱”合作学习分组及座位安排

2．7 高中英语阅读教学中实施“五元四驱”合作学习模式的必要性

第三章 教学案例

3．1 阅读前

3．1．1 导学案、教案及课件的制作

3．1．2 阅读前学生课外的合作学习

3．2 阅读中

3．2．1 呈现学习目标

3．2．2 自主学习

3．2．3 合作探究

3．2．4 展示交流

3．2．5 点评小结

3．2．6 目标检测

3．3 阅读后

3．3．1 任务的设计

3．3．2 时间的安排

3．3．3 成果的处理

第四章 实验研究

4．1 研究的目的和研究的问题

4．2 研究的对象

4．3 数据的采集

4．4 实验步骤

4．4．1 分组及座位安排

4．4．2 “五元四驱’’合作学习制度的学习

4．4．3 实验前的学生情况调查与分析

4．4．4 实验中课堂观察反映的数据分析

4．4．5 实验后的学生情况调查与分析

4．5 主要的研究结论

4．6 研究存在的问题

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

致谢

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