高二年级学生数学反思性学习研究

摘要

目前，很多学生只是为了分数而学习，不关注学习过程本身的价值，学习中缺少独立思考和主动反思，在高中数学学习中，我们经常会发现学生投入了大量精力，但效果却不尽如人意，其中有很大一部分原因是学生不会进行学习反思，所以才会出现事倍功半的现象。可见，反思性学习在高中数学学习中尤为重要，是学生学习中不可缺少的关键环节。
　　笔者在研读了大量与数学反思性学习相关的文献的基础上，运用问卷调查和课堂观察的方法对高中生数学反思性学习的现状进行调查研究，发现高中生在数学学习中反思意识薄弱、反思习惯不好、反思能力不强，主要有学生个人和教师两方面的原因:学生的自我约束力、学习态度及学习方式;教师自身的反思能力和采用的教学方式。由此，笔者分别从课前、课堂、课后三个方面提出引导高中生数学反思性学习的方法:课前预习中引导学生自我反思，增强反思意识;课堂中通过概念、定理公式和习题教学引导学生养成良好的反思习惯;课后在作业、测试、复习、合作交流和数学日记中提高反思能力。在理论方法的指导下进行课堂教学案例设计和分析，增强学生的反思意识，提高反思能力，培养良好的反思习惯，实现学习方式的转变，进而学会自主学习。

目录

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 相关研究综述

1．4 研究内容和研究方法

2 数学反思性学习的理论基础

2．1 概念界定

2．1．1 反思

2．1．2 反思性学习

2．1．3 数学反思性学习

2．2 指导数学反思性学习的基本理论

2．2．1 元认知理论

2．2．2 建构主义学习理论

2．2．3 批判理论

2．3 数学反思性学习的特征

3 高二年级学生数学反思性学习现状调查

3．1 问卷调查

3．1．1 调查设计

3．1．2 调查结果及数据分析

3．1．3 存在的问题

3．2 课堂观察

3．2．1 观察目的

3．2．2 观察过程

3．2．3 观察结果及分析

3．3 原因分析

3．3．1 学生个人因素对学生数学反思性学习的影响

3．3．2 教师对学生数学反思性学习的影响

4 引导学生进行数学反思性学习的方法

4．1 课前学生的反思性学习

4．2 课中学生的反思性学习

4．2．1 概念教学中的反思性学习

4．2．2 定理公式教学中的反思性学习

4．2．3 习题课教学中的反思性学习

4．3 课后学生的反思性学习

4．3．1 作业中的反思

4．3．2 复习中的反思

4．3．3 测试后的反思

4．3．4 合作交流中的反思

4．3．5 数学日记中的反思

5 引导学生反思性学习的课堂教学案例及分析

5．1 “等差数列的前n项和”的教学案例

5．2 “等差数列的前n项和”教学案例分析

6 结论与展望

6．1 研究的结论

6．2 研究的不足

6．3 研究的展望

参考文献

附录

致谢

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