高中议论文写作“下水作文”理念与践行

摘要

现在高中生议论文文体的写作陷于长于抒情，短于议论;套做多，真实内容少;缺乏议论文写作思维路径等的窘困之地，而写作思维的内隐性呼吁着广大教师“下水作文”。此外师生共同写作体的学习的共享性和教师针对高中生论文写作的针对性都积极呼吁着教师的“下水作文”。可是语文教师在进行议论文教学中却也陷于缺乏专门系统的议论文写作学及写作教学基本理论、议论文写作教学方法论的窘境和议论文写作教学资源的缺乏的窘境之中。在写作与教学都处于窘境的情况下，教师可以尝试把议论文“下水”作文写作作为高中议论文教与学窘境的突破口，创造性的使用新的作文教学材料进行写作教学。在与学生进行同题写作时，可以选择作前“下水”、作中“下水”也可以作后“下水”。教师在进行“下水”写作时需要从议论文教学的角度和写作的角度进行高效的“下水”写作，充分体现读者意识，落实高中议论文写作教学的目标，注重写作的过程性，并且要注意议论文的文体意识，突出议论文的思维方式训练。“下水”写作介意根据“下水”作文多级体系选择最合适的“下水”方式，把握好“下水”作文的契机，“下水”写作还要做到作文的专项训练与考场训练相结合，处理好学生对“下水”文的模仿与创新的关系。同时教师进行“下水”写作也要量力而行，敢于把自己的作品交给学生去品评优劣，“下水”作文展示的动机单纯是为了作文的写作教学，而不是炫才。在教学过程中也可以不断的激励自己前进，可以适当的追求即兴口头式“下水”，限时“下水”等。“下水”识深浅，举一而反三。提高议论文的教学效率。如提纲式“下水”，展示行文结构;全“下水”，还原写作情景;口头式“下水”，增加知识的密度，提高教学的效率……虽然教师“下水”写作是高中议论文教学中可行性的方法，但是教师“下水”作文进行教学并不是越多越好而是量度要适宜，同时还要注意“下水”作文呈现的时间和形式，不能流于教学环节而要作用于明确的教学目的等。只有正确的使用“下水”作文才能达到示范功效、导写功效和激趣功效。

目录

摘要

引言和文献综述

第一章 高中议论文写作及教学的窘境呼吁教师“下水作文”

第一节 写作思维路经的内隐性呼吁教师“下水作文”

一、写作思维路经的内涵与种类

二、写作思维路经内隐性的特点

三、“下水作文”对内隐性写作思维路经的展示

第二节 师生共同体写作学习的共享性呼吁教师“下水作文”

一、师生共同体写作学习的内涵

二、师生共同体写作学习的共享性特征

三、师生共同体写作学习的共享性的体现

第三节 教师写作指导的针对性呼吁教师“下水作文”

一、高中生议论文写作的困境

二、“下水”作文对写作教学的针对性指导

第二章 “下水作文”的内涵、分类和写作方式

第一节 “下水作文”的内涵

第二节 “下水作文”的分类

一、根据“下水作文”的功用进行分类

二、根据“下水作文”的呈现时间进行分类

三、根据“下水作文”的呈现形式进行分类

四、笔者认为“下水作文”多级体系

第三节 “下水作文”写作方式

一、从教学的角度

二、从写作的角度

第三章 高中议论文“下水作文”的操作

第一节 “下水作文”使用策略

一、“下水作文”的处理量度适宜

二、“下水作文”的呈现形式灵活

三、“下水作文”的教学目标明确

四、“下水作文”的呈现时间合适

第二节 “下水作文”操作的具体方法举隅

一、作前“下水”，优化教学设计

二、作中“下水”，提高课堂写作指导效率

三、作后“下水”，纠正写作问题

第四章 “下水作文”的功效

第一节 示范功效

第二节 导写功效

第三节 激趣功能

结语

参考文献

后记

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