生态课堂教学在高中英语词汇教学中应用的研究

摘要

词汇教学是英语教学不可缺少的重要部分。然而，当前的普通高中英语词汇教学方式存在一定的不足，主要表现在学生的词汇运用能力差，这不符合课程标准的要求，且极大影响了学生的英语学习兴趣。生态课堂教学面向全体学生，还原学生主体地位，激发学习兴趣，改善学习方法，注重词汇运用能力和自主学习能力的培养。近年来，已有部分学者对生态课堂与词汇教学进行了调查研究且成绩显著，但大多关注理论和小学词汇教学研究，对高中词汇生态课堂教学应用的研究很少。基于此，笔者试图将生态课堂教学应用到高中英语词汇教学实践中进行研究。
　　本文以教育生态理论和第二语言习得假说为主要理论依据，利用教育生态学原理对高中生进行英语词汇教学，试图通过教学实验回答以下问题:第一，生态课堂教学对高中生的英语学习兴趣有何影响？第二，生态课堂教学对高中生的英语词汇学习效果有何影响？第三，生态课堂教学对高中生的英语词汇自主学习能力有何影响？
　　针对这三个问题，作者对岳阳市君山区一中高一年级两个基础和人数相当班级的学生进行实验前所学的英语词汇进行测试，并就学生的学习兴趣与词汇学习障碍、影响因素等进行问卷调查，然后选取其中一个班级进行为期11周的教学实验。实验班采用生态课堂理念进行词汇教学，对照班仍采用先前的词汇教学。实验结束后进行词汇测试和问卷调查，并用统计软件SPSS20.0进行分析。
　　研究结果表明:第一，生态课堂教学能有效提高高中生的词汇学习兴趣;第二，和目前的词汇教学相比，生态课堂教学的效果明显更好，学生的词汇记忆和运用能力有明显的提升。第三，生态课堂教学
　　在一定程度上能提升学生的英语词汇自主学习能力。
　　在本研究中，由于参与实验的学生数量和时间等因子的制约，在实施教学时，笔者感觉到仍有一些地方可能需要进一步完善，特别是在如何创设真实的情境及调整生态位，尽可能照顾到每一个学生的词汇学习方面还需要进一步的探索与思考。

目录

摘要

引言

第一章 文献综述

1．1 生态课堂的定义

1．2 生态课堂研究综述

1．2．1 国外生态课堂研究综述

1．2．2 国内生态课堂研究综述

1．3 英语词汇教学研究综述

1．3．1 国外英语词汇教学研究综述

1．3．2 国内英语词汇教学研究综述

第二章 理论基础

2．1 教育生态学基本原理

2．1．1 限制因子定律

2．1．2 耐度定律

2．1．3 “花盆效应”

2．1．4 教育生态位原理

2．1．5 阿里氏原则

2．2 第二语言习得假说

2．2．1 输入假说

2．1．2 情感过滤假说

第三章 实验方法

3．1 实验设计

3．1．1 研究问题

3．1．2 实验对象

3．1．3 实验工具

3．2 实验过程

3．2．1 数据收集

3．2．2 数据分析

第四章 结果分析与讨论

4．1 生态课堂教学对学生词汇学习兴趣的影响分析

4．2 生态课堂教学对学生词汇学习效果的影响分析

4．3 生态课堂教学对学生词汇自主学习能力的影响分析

4．4 生态教学五大基本原理对高中生词汇学习的影响分析

4．4．1 限制因子定律

4．4．2 耐度定律

4．4．3“花盆效应”

4．4．4 教育生态位原理

4．4．5 阿里氏原则

结语

参考文献

附录

致谢

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