阿普尔教师课程权力观研究

摘要

从80年代后期开始，人们对应试教育关注逐步增强，开始反思应试教育所带来的弊端，并提出教育要向素质教育、全面发展的方向转变，这意味着人们已经开始关注学校对于人们综合素质的培养作用，开始关注教育的真正内涵。迈克尔·阿普尔,当代美国批判教育学派的杰出代表，在全球教育学界也享有盛誉。他的著作大多数是论述教育改革和文化与权力关系。在论及教师课程权力的问题时，阿普尔将其置于整个社会经济、政治和文化、权力的领域中，在探讨当前美国教育问题的根源以及教师课程权力缺失等问题上，以其独特的理论视角进行了深刻而有力的批判。本文通过分析阿普尔的课程理论，探究其对教师课程权力问题的研究，对我们解读当前美国教育中存在的问题提供了新的视角，具有十分深远的意义。
　　本研究分为四个部分：第一部分为绪论，简述了选题缘由及意义、研究方法和思路，并对研究阿普尔的相关文献进行归纳分析。第二部分对当代教师课程权力缺失问题进行分析，去技能化的教学和被侵占的话语权是其具体表征，并从霸权主义的控制和右翼联盟的思想控制两个角度进行原因分析。在分析教师课程权力缺失的表征和归因的基础上，引发了当代教师课程权力的呼唤。第三部分阿普尔的教师课程权力观，此部分对教师课程权力的本质、来源、实施等方面进行分析。阿普尔将课程看作是一种动态的建构过程，他认为教师的课程权力就是教师在一定的课程场域内，利用自身的课程知识对可利用的资源进行整合，能够享有自主展开课程活动以及对课程其他主体产生影响或支配的权力。教师作为课程的组织者、实施者和建设者，其课程权力就是想要成为课程改革的重要参与者，只有通过自身努力争夺课程权力，才能保障自身权益，创造性地实施课程，最大限度地满足学生和社会对课程的要求。并对保守联盟的意识形态渗透进行批判，呼唤为教师赋权。第四部分阿普尔教师课程权力观的启示，他认为教师的首要任务就是寻求自身的解放，通过争取话语权来争取教师的课程权力，以此才能构建自由、平等的民主教育，并提出民主教育的构想。

目录

声明

第1章 绪论

1.1 选题缘由及意义

1.2 文献综述

1.3.1 课程

1.3.2 课程权力

1.3.3 教师课程权力

1.4 研究方法

1.5 研究思路

第2章 阿普尔的教师课程权力观

2.1.1 课程的本质

2.1.2 权力的本质

2.1.3 教师课程权力的本质

2.2 教师课程权力的来源

2.3 教师课程权力的实施

2.4 教师课程权力的批判

2.4.1 对右翼主义意识形态的认识

2.4.2 对右翼意识形态的批判

第3章 当代教师课程权力的缺失

3.1.1 去技能化的教学

3.1.2 被侵占的话语权

3.2 当代教师课程权力缺失的归因

3.2.1 霸权主义思想的控制

3.2.2 保守联盟的意识形态渗透

3.3 当代教师课程权力的呼唤

3.3.1 教育规律的呼唤

3.3.2 课程改革的呼唤

3.3.3 教师发展的呼唤

第4章 阿普尔教师课程权力观的启示

4.1 受压迫者的声音

4.2 民主教育建构的愿景

结语

参考文献

附录 攻读学位期间论文发表与科研课题

致谢