班级环境对中学生情绪智力的影响：教师情绪劳的调节作用

摘要

中国的中学里，教育教学的基本单位就是班级，班级一旦形成，成员基本上就固定下来了，所以的班级具有一个相对稳定的环境，班级环境对学生的影响也是潜移默化的。近几年，情绪智力不仅在心理学界成为研究的热点，在教育界也同样是研究的重点对象。中学生阶段，也是青少年时期。这个阶段的学生生理和心理都在发展着巨大的变化，青少年的思维发展也由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维，中学生的情绪智力也在这个时期产生并发展。对教师情绪劳动的研究普偏少，在教育教学活动中，教师是一个重要的角色，对班级和学生的影响也不言而喻。所以提出将班级环境、中学生情绪智力、教师情绪劳动三者进行研究，为中学生心理健康教育工作提供了科学依据。本研究选取了湘潭和长沙两座城市，共抽取了6个学校，21个班级，21位班主任，发放了中学生情绪智力问卷，班级环境问卷和教师情绪劳动三份问卷，以探讨班级环境、中学生情绪智力、教师情绪劳动的关系研究。通过SPSS软件和HLM软件分析后得出结论，结果表明：1.初中生的情绪智力高于高中生的情绪智力 2.初中生的班级环境好于高中生的班级环境3.班级环境对中学生情绪智力度均有显著正相关性，班级环境各维度对中学生情绪智力产生显著的正性影响作用4.教师情绪劳动与同伴关系的结合会对学生的情绪智力产生调节效应。

目录

声明

第1章 文献综述

1.1 中学生情绪智力的文献综述

1.2中学生班级环境的文献综述

1.3教师情绪劳动的文献综述

1.4 以往研究的不足

第2章 问题提出

2.1 选题背景

2.2 研究意义

2.3 研究目的

2.4 研究假设

第3章 研究方法

3.1 研究对象

3.2 研究工具

3.3 数据处理

第4章 研究结果

4.1 描述性统计分析

4.2 差异性分析

4.3 相关分析

4.4 回归分析

4.5 教师情绪劳动的调节作用分析

第5章 结论与分析

5.1中学生情绪智力的结论与分析

5.2.班级环境的结论与分析

5.3 教师情绪劳动的结论

5.4 班级环境、中学生情绪智力、教师情绪劳动三者关系的结论与分析

第6章 教育建议和不足

6.1对教育的建议与启示

6.2 总结与展望

参考文献

附录

致谢