创意自我效能感对中小学生创造力的影响：班级氛围的调节作用

摘要

随着社会的发展和进步，创造性人才的需求日益加大，创造力成为青少年的核心能力。中小学生的创造力培养日渐重要，生态系统理论里，个体和环境因素共同影响创造力的发展，创意自我效能作为一项重要的人格特质，已经有很多研究证实其对创造力的重要作用。而班级是个体活动的场所，班级环境对个体发展有重要影响，班级氛围是如何影响学生创意自我效能感和创造力之间关系的？本研究将进行探讨，为基础教育中学生创造力的培养提供实证基础。 本研究运用创造力测试、感知到的班级气氛量表和创意自我效能感问卷对山东省济南市1798名小学高年级（4-6年级）学生和初中生进行测试，考察此阶段学生创意自我效能感、班级氛围和创造力的特点，并考察中小学生创意自我效能感与创造力的关系，创意效能感能否正向预测创造力及其三个维度、班级氛围是否能调节创意自我效能感和创造力之间的关系，使用多层线性模型等统计方法对数据进行处理，结论如下： 本研究得出如下结论： 1.小学4-6年级与初中生的创造力水平及各维度有显著的性别差异，其中女生在创造力和三个维度上的得分均比男生高；创造力及流畅性和独创性维度有显著的年级差异，创造力得分上，七年级分数最高，九年级分数最低，7、8年级与9年级之间有显著差异，性别与年级之间的交互作用不显著。 2.创意自我效能感与创造力及其三个维度之间显著正相关；课堂自主和创造力及流畅性显著正相关，教师支持与创造力及三个维度显著正相关，同学支持与其均不相关；班级氛围三个维度与创意自我效能感之间均显著正相关。 3.在个体层面上，创意自我效能感显著正向预测小学与初中生的创造力及其流畅性、灵活性和独创性。 4.在班级水平上，课堂自主在创意自我效能感与独创性之间有正向调节作用，课堂自主能显著增强创意自我效能感和独创性之间的正向关系；教师支持在创意效能感和独创性之间有负向调节作用，教师支持能显著减弱创意自我效能感和独创性之间的正向关系。