中学语文文本多元化解读教学设计与评价

摘要

传统教学中，语文阅读教学偏重于探讨教材给定的文章，包括对作者、写作意图、思想情感、词语句子等的理解研究，重视学习者对语文基本概念的学习和知识掌握，对学习者的评价以终结性评价为主。而把“文本”一词引入中学语文阅读教学，并以“多元化”解读作为语文文本解读教学研究的方向和培养学习者综合能力的方法，偏重的是语文阅读教学的价值理念的思考和学习者评价方式多元化的探讨。目的是为了实现语文阅读教学从繁琐的作者相关情况，词句、修辞、语法学习等到理性、人文思想的角度去探究语文教学，注重时代性，普世价值及思想多元化的转变，以适应不断发展的社会对人才综合能力与素质提出的更高要求。
　　“文本”多元化解读在语文教学中没有统一的标准认识，现行的教学模式名目繁多且形式各异，针对国内文本解读教学有理论无体系，有思考无指导意义的现状，本文从国内现有的理论出发，结合国外文本理论的思考，对文本解读的原则提出了几点构想。在文本解读教学的理论基础上对多种传统教学模式的教学策略进行整合，设计出了完整的教学流程。在语文阅读教学对学习者能力要求的基础上，编制出多元解读教学效果评价表，并对文本解读教学中学生的能力培养情况进行了数据分析与评价。
　　总体而言，通过中学语文文本多元化解读教学，短期内激发了学习者的学习兴趣，提升了学习者的综合素质与能力，如综合分析能力、语言表达能力及应用写作能力。研究为中学语文高效课堂的创建提供了一个可控的教学策略设计与教学评价范式。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题背景及意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 选题意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．2．3 语文教学现状的反思

1．3 研究的内容和方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

第2章 文本多元化解读教学的理论基础

2．1 多元文本解读

2．1．1 什么是文本

2．1．2 中学语文文本的特点

2．1．3 什么是文本解读

2．1．4 文本解读的价值

2．1．5 什么是多元解读

2．1．6 多元解读的意义

2．2 多种教学模式的理论探源

2．2．1 问题导学教学模式

2．2．2 探究启发式教学模式

2．2．3 支架式教学模式

第3章 文本解读与教学模式整合

3．1 文本解读

3．1．1 文本解读的应用分析

3．1．2 多元解读的原则

3．2 教学模式的应用分析

3．2．1 问题导学教学模式

3．2．2 探究启发式教学模式

3．2．3 支架教学模式

3．2．4 多模式对比分析

3．3 文本解读与教学模式

3．3．1 语文文本与教学模式

3．3．2 解读原则与模式探究

3．4 模式整合与策略

3．4．1 模式整合

3．4．2 整合策略

第4章 多元解读教学设计与案例分析

4．1 问题导入与知识回顾

4．1．1 问题导入与兴趣激发

4．1．2 文本初探与内容陈述

4．2 情境创设与自主探究

4．2．1 教师主导与情境创设

4．2．2 自主学习与个性品悟

4．3 合作交流与多元解读

4．3．1 深入文本与多向互动

4．3．2 问题引导与多元解读

4．4 总结提升与迁移训练

4．4．1 归纳总结与知识内化

4．4．2 学习反馈与迁移训练

4．5 课程教学整体设计

4．5．1 戏剧类文本案例分析

4．5．2 诗歌类文本案例分析

第5章 评价表编制与教学评价

5．1 评价表编制与应用

5．1．1 编制评价表

5．1．2 评价表编制说明

5．1．3 应用方案

5．2 数据分析与教学评价

5．2．1 数据统计分析

5．2．2 文本解读教学评价

结论

参考文献

附录

致谢