中国教育经济学发展轨迹的知识图谱研究

摘要

以精确的量化分析代替模糊的文字描述是教育经济学发展的一个明显趋势。本文利用知识图谱的方法，将中国教育经济学领域的海量文献数据信息转换为可视化图形，揭示了我国教育经济学的研究热点及其演变过程，挖掘了研究前沿和研究空白，展示了学科科研合作网络，为学者认识我国教育经济学的研究现状、追踪研究热点动态，把握学科结构奠定科学客观的理论基础。
　　 首先本文对1985-2008年中国教育经济学的研究热点进行了知识图谱研究。研究发现此时段的研究热点主要包括教育体制改革、教育结构，教育投资、教育资源配置、教育成本，教育收益率，教育产业化，教育财政与学生资助制度。这些研究热点呈现有限多元化的态势，同时发现关于教育经济学的理论研究相对欠缺。
　　 其次本文对1985-2008年中国教育经济学研究热点的演变进行了知识图谱研究。研究发现教育经济学研究已经融入到中国教育各个层面，其间既有新的研究话题的产生，也有老话题的消亡，当然也有生命力很强的研究话题会贯穿始终。从总体上看，我国教育经济学研究领域呈现出融合—分化—融合的趋势，目前正处于相对分化的阶段。可以预测，经过一段时间各个领域研究的不断深化，必然会再次出现各研究领域交叉、融合的综合性研究局面。
　　 然后本文对2000-2008年中国教育经济学的研究前沿进行了知识图谱研究。研究发现当前我国教育经济学的研究前沿领域具有强烈的现实性、“量化”特征明显，关于“教育公平与效率”的研究最受关注，而关于中等职业技术教育的研究相对不足，关于“教育收益率”、义务教育“教育发展”及“教育公平”的研究为重要拓展领域。
　　 最后本文对1980-2008年中国教育经济学合作网络进行了社会网络分析。研究发现中国教育经济学领域目前主要有三大强合作团队，合作网络松散，学术交流合作有待加强，钟宇平、丁小浩、占盛丽、沈百福、闵维方等学者是合作网络中不同的合作团队的桥梁人物。
　　 本研究利用知识图谱的方法对我国教育经济学进行多角度的研究，也是在中国教育经济学领域内对一种全新的研究方法的尝试，因此具有重要的理论和实践意义。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1研究背景

1.2文献综述

1.2.1教育经济学相关研究综述

1.2.2知识图谱相关研究综述

1.3研究意义

1.3.1研究的理论意义

1.3.2研究的实践意义

1.4研究的主要内容

1.5论文的主要研究方法和创新点

1.5.1论文的主要研究方法

1.5.2论文的主要创新点

第二章知识图谱的理论与方法及应用软件

2.1知识图谱的理论概述

2.2本文绘制知识图谱的主要方法

2.2.1词频分析

2.2.2共词分析

2.2.3共被引分析

2.2.4因子分析

2.2.5多维尺度分析

2.2.6聚类分析

2.2.7社会网络分析

2.3本文绘制知识图谱的应用软件

2.3.1 SPSS

2.3.2 UCINET

2.3.3 ROST CM

第三章1985-2008年中国教育经济学研究热点的知识图谱

3.1数据来源

3.2分析过程

3.3解读与讨论

3.3.1我国教育经济学研究热点领域的挖掘

3.3.2我国教育经济学研究热点的学科结构特征

第四章1985-2008年中国教育经济学研究热点的演变

4.1数据来源

4.2分析过程

4.3分析结果

4.3.1 1985-1988年中国教育经济学研究热点的知识图谱

4.3.2 1989-1992年中国教育经济学研究热点的知识图谱

4.3.3 1993-1996年中国教育经济学研究热点的知识图谱

4.3.4 1997-2000年中国教育经济学研究热点的知识图谱

4.3.5 2001-2004年中国教育经济学研究热点的知识图谱

4.3.6 2005-2008年中国教育经济学研究热点的知识图谱

第五章2000-2008年中国教育经济学研究前沿的知识图谱

5.1数据来源

5.2分析过程

5.3分析结果

5.3.1多维尺度分析结果

5.3.2因子分析结果

5.3.3热点研究领域的命名

5.3.4坐标轴的维度解释

5.4解读与讨论

5.4.1当前我国教育经济学研究前沿呈现多元化交融的特征

5.4.2当前我国教育经济学研究的“量化”特征明显

5.4.3当前我国教育经济学研究前沿领域具有强烈的现实性

5.4.4当前关于“教育公平与效率”的研究最受关注

5.5我国教育经济学研究前沿的展望

5.5.1关于义务教育“教育发展”及“教育公平”的研究为重要拓展领域

5.5.2关于中等职业技术教育的研究相对不足

5.5.3“教育收益率”是显在的研究增长点

5.4.4我国教育经济学研究应注重基础、紧跟现实

第六章1980-2008年中国教育经济学合作网络的社会网络分析

6.1数据的准备

6.2核心研究角度

6.3分析结果

6.3.1社会网络分析图谱的绘制

6.3.2合作网络的中心性分析结果

6.4解读与讨论

6.4.1合作网络的宏观分析

6.4.2网络节点的微观分析

6.5我国教育经济学科学合作的展望

6.5.1加强内部资源整合，注重机构内部的科研合作

6.5.2发挥桥梁学者作用，拓展垮机构的科研合作

6.5.3举办学术交流会议，制定网络结构调整策略

结论

参考文献

致谢

附录