基于新课程的数学“问题解决”教学中的“问题”设计

摘要

本文着眼于数学教育中对“问题解决”的研究，并针对“问题解决”在我国的实际教学中运用时出现的偏差，同时以新课程为背景，探究了基于新课程的“问题解决”教学的“问题”设计。 本文首先阐述了有关“问题解决”的理论，随后介绍了新课程为“问题解决”教学提供的良好背景，并针对“问题解决”研究在实际教学中应用时出现的偏差，引出对“问题”正确认识的重要性，接下来分析了“问题”应具有的特点，给出了国际数学教育研究项目的范例。最后，根据新课程标准的基本理念，分析了新课程下数学“问题解决”教学中“问题”应该具有的特征和性质，以期给“问题”设计者以启示，在文章的结尾给出了笔者按照新课程的基本理念设计的问题。

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引言

1.理论基础

1.1关于数学“问题解决”

1.2新课程为“问题解决”提供了良好背景

2.“问题”设计决定“问题解决”教学的走向

2.1当前“问题解决”教学中存在的误区

2.2对“问题”理解的偏差导致教学的误区

3.“问题解决”中“问题”的界定

3.1从“问题”和“习题”的对比明确“问题”的含义

3.2数学问题的特征

3.3数学问题的类型

4.好“问题”范例的分析

4.1 TIMSS用于评价“问题解决”的“问题”范例

4.2其它国家有代表意义的“问题”范例

5.新课程下“问题解决”教学中的“好问题”

5.1《标准》对“问题解决”教学的定位需要“好问题”体现

5.2基于《标准》的基本理念的“好问题”应该具有的性质

5.3一个“问题”的设计与分析

参考文献

致 谢