谈语境与对外汉语教学过程交际化

摘要

汉语学习者语用能力总体偏低是我国对外汉语教学发展到目前所面临的困境。汉语属于高语境文化系统,对语境的依赖程度高。人们谈话时会注意交际双方的社会地位,亲疏程度,性别差异等语境因素,这种依赖有时甚至会忽视话语本身所要传递的信息。
　　 在已有的语境研究和语用研究成果的基础上,本文从对外汉语教学过程交际化的实践入手,根据对外汉语教学工作者和汉语学习者的不同特点,采用观摩课堂、谈话调查以及教学个案分析等方法,探讨如何利用语境促进对外汉语教学过程交际化这一实用目的。笔者指出从利用语境促进对外汉语教学过程交际化这一要求出发,对外汉语教育工作者一定要心存语境,要时刻关注教学过程交际化中的语境利用。把中国式的由上而下的师生对话方式改成为平等的朋友式的对话、成人之间的谈话；同时,对外汉语教学工作者要做杂家,要让学生学到中华民族博大精深的文化知识。对于汉语学习者而言,要想具备良好的汉语语用能力就一定要对中国文化保持开放的心理,培养自己对汉语语境的敏感性,从而在使用汉语与中国人交际过程中有意识地遵守汉语的社交语用规则,不至于因为文化差异而造成误会或冲突。在具体教学过程中,师生双方均应充分利用上下文语境,抓住前后语间的关联。要充分发挥教材的共有潜在语境功能,把教材内容研究当成为师生共同关注的一个目标；要充分发挥课堂教学的主渠道作用,着力将小班教学人数控制在20人以内。
　　 将语境与对外汉语教学过程交际化这一实践活动相结合进行研究,就是要使学生具有语境意识并在语境制约的前提下领会和练习语言运用,最终达到通过交际化的教学过程实现提升交际语用能力的教学目的。

目录

文摘

英文文摘

一、绪论

(一)问题的提出

(二)研究的思路

(三)研究意义

二、关于语境一些思考

(一)语境研究的发端和现状

(二)汉语语境的特点及其对话语意思的影响和制约

(三)关于汉语语言性语境的思考

(四)关于汉语非语言性语境的思考

三、关于对外汉语教学过程交际化

(一)什么是对外汉语教学过程交际化

(二)对外汉语教学过程交际化的实践

(三)对外汉语教学过程交际化与语境二者的关系

四、如何利用语境促进对外汉语教学过程交际化?

(一)汉语语境对对外汉语教育工作者的要求

(二)汉语语境对汉语学习者的内在要求

(三)如何利用语言性语境促进对外汉语教学过程交际化

(四)如何利用非语言性语境促进对外汉语教学过程交际化

五、结语

参考文献

致谢