基于“导学案”教学模式高中生化学自学能力研究——以昆明市官渡区第六中学高一学生为例

摘要

个体独立获取知识的能力叫自学能力。作为化学教师，培养学生的化学自学能力，对于提升化学学科的教学质量，有效地完成化学教学任务是十分重要的。21世纪的教育目标更加注重提高学生的能力和增强学生的全面素质。多样化学生的学习方式是新课程标准的要求。目前，国内外教育界对学生化学自学能力的研究已相当成熟，但在利用“导学案”引导学生自主学习方面的研究还不是很成熟，此外，通过查阅相关文献，自主学习在化学学科方面的研究较少，因此很有必要对其进行相关研究。
　　基于前人的研究，笔者采用的研究方法如下:课堂实验法、文献分析法、问卷调查法等。本文包括如下部分:研究背景（包括国内外背景）、相关概念的界定（包括自学能力、“导学案”教学模式、相关理论）、研究方法、学生自学能力调查、利用“导学案”进行课堂实验研究、研究所得启示及相关教学策略。其中课堂实验法的操作模式如下:首先利用“导学案”的“预习案”模块引导学生进行课前自主预习，实施该模块时采用定时教学，要求学生在相应时间内完成相关内容，然后交由教师批改以了解他们的预习效果，并且可以确定课中的教学重点，对于学生通过预习可以解决的问题，课堂上将不再重复;然后利用“导学案”的“探究案”模块进行课堂教学，课堂上要求学生对部分问题进行自主思考，而对于较难的问题利用小组合作探究模式进行学习，组间合作后首先进行结果展示，展示时要求学生报出所在组别，姓名，展示后老师将对其组的表现进行打分，然后进行组间补充，之后教师做出点评，学习末，教师将学生的打分情况交由学校，并评出展示之星;最后利用“导学案”的“巩固案”模块中的相关习题进行知识巩固、内化和吸收。在实施该模式之前首先对学生进行问卷调查，以了解他们对化学学科学习的态度、兴趣以及他们的化学学习习惯等;实施一段时间的实验教学后又通过问卷的形式以了解他们对该教学模式的看法，他们是否适应该教学模式等，并且还可以了解该教学模式是否有效，需要进行怎样的改进等等。
　　笔者用此教学模式对昆明市官渡区第六中学高一学生化学自学能力进行研究，研究时长为一年，着重探讨“导学案”在培养高中生化学自学能力方面的作用，力求找到培养高中生化学自学能力的方法，从而使得学生能够更好地进行自主学习。通过问卷调查、数据分析等形式，分析了学生的自学能力现状，提出了培养自学能力的教学策略及实施案例，论证了该模式应用于培养学生自学能力的教学模式的有效性。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 国内外研究状况

1．2．1 国外研究状况

1．2．2 国内研究状况

1．3 研究的目的

1．4 研究的意义

2 相关概念的界定及理论基础

2．1 自学能力的界定

2．1．1 能力的界定

2．1．2 自学能力的界定

2．1．3 化学自学能力的界定

2．2 “导学案”教学模式及“三案”教学模式的研究综述

2．2．1 导学案

2．2．2 “导学案”教学模式

2．2．3 “211三案”教学模式的概念界定

2．3 理论基础

2．3．1 建构主义学习理论

2．3．2 支架式教学模式

2．3．3 人本主义学习论

2．3．4 布鲁纳的认知—发现学习理论

2．3．5 奥苏贝尔学习理论

3．1 研究方法

3．2 方案实施

4 高中生化学自学能力调查

4．1 调查目的

4．2 调查对象

4．3 问卷的信度和效度分析

4．3．1 问卷的信度分析

4．3．2 问卷的效度分析

4．4 研究调查实旌

4．5 调查结果及其分析

5 利用“导学案”培养学生化学自学能力的实践研究

5．1 实验目的

5．2 实验对象

5．3 实验内容

5．4 实验实施过程

5．4．1 课前预习

5．4．2 教学过程

5．4．3 课后巩固

5．5 “导学案”使用效果调查

5．5．1 调查问卷的编制

5．5．2 问卷的发放和回收

5．5．3 结果分析

6 利用“导学案”教学模式培养高中生化学自学能力研究所获启示及培养策略

6．1 利用“导学案”教学模式与高中生化学自学能力间的关系

6．1．1 学生化学自学能力的高低影响“导学案”教学法的实施效果

6．1．2 利用“导学案”教学模式有利于提高学生化学自学能力

6．2 如何有效的利用“导学案’’培养高中生化学自学能力

6．2．1 教师方面

6．2．2 学生方面

7．1 存在的问题

7．2 有待继续研究的问题

参考文献

附录

致谢