基于理解性输出假设的'写长法'在英语教学中的实证研究——以福建省厦门市第三中学高一学生为例

摘要

英语写作是表现言语能力的最佳方法.文章根据理解性输出假设理论,结合"写长法"的教学理念,对福建省厦门市第三中学高一年级90名学生进行为期一学期的英语"写长法"教学实验,探讨"写长法"与英语写作和语言学习之间的关系.发现"写长法"不但可以推进言语的理解性输出,提升学生的写作能力,而且对英语学习有促进作用,能在一定程度上提升学生的英语成绩.