声明
摘要
一、研究缘起
(一)基于对奖励相关问题的理性思考
(二)基于幼儿园教师专业发展的需要
(三)基于研究者个人的兴趣
二、研究意义
(一)理论意义
三、文献综述
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)已有研究的分析
四、相关概念界定
(一)幼儿园集体教育活动
(二)幼儿园教师奖励行为
五、研究的设计
(一)研究目的
(二)研究内容
(三)研究对象
(四)研究方法
(五)研究步骤
第一部分 幼儿园集体教育活动中教师奖励行为的量性分析
一、幼儿园教师奖励行为频率的总体分布
(一)不同班级幼儿园教师奖励行为
(二)不同领域幼儿园教师奖励行为
二、幼儿园教师奖励的时间
三、幼儿园教师奖励的形式
四、幼儿园教师奖励的对象
五、幼儿园教师奖励的主题
六、结论与分析
第二部分 幼儿园集体教育活动中教师奖励行为的质性分析
一、幼儿园教师奖励的标准
二、幼儿园教师奖励的目的
(一)营造安静有序的秩序，保证集体教育活动的顺利进展
(二)规范正确的姿态，培养幼儿良好的行为习惯
(三)树立正确的榜样，激发幼儿学习的兴趣
三、幼儿园教师奖励的效应
(一)奖励的正效应
(二)奖励的负效应
第三部分 幼儿园集体教育活动中教师奖励行为存在的问题
一、奖励目的的认识存在偏差
四、奖励言语简单笼统，奖励形式单一
第四部分 影响幼儿园集体教育活动中教师奖励行为的因素
一、幼儿园教师因素
(一)教师的教育观念
(二)教师的知识观念
(三)教师的教学风格
(四)教师的职业倦怠
二、幼儿园的因素
(一)幼儿园的管理
(二)教育活动的类型
三、幼儿因素
(一)幼儿的表现
(二)幼儿的需要
四、家长的因素
(一)家长的态度
(二)家园的关系
第五部分 提高幼儿园集体教育活动中教师奖励行为的建议
一、幼儿园教师奖励应遵循的原则
(一)公平性原则
(二)针对性原则
(三)具体性原则
(四)回归性原则
(五)适切性原则
二、提高幼儿园教师奖励行为的教育策略
(一)教师的转变：观念的改变与理论水平的提高
(二)奖励的标准：凸显幼儿的主体性
(三)奖励的目的：着眼于幼儿认知、情感、能力的整体发展
(四)奖励的对象：兼顾每一个幼儿
(五)奖励言语从笼统到具体：适合幼儿身心发展
(六)奖励形式从单一到多样：形式的多样化
一、研究的视角
二、研究的不足
三、研究的展望
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
致谢
