小组工作介入工读学生认知偏差与行为偏差问题的研究——基于武汉市砺志中学实务的思考

摘要

工读学生问题越来越突出，对工读学生个人，家庭，学校和社会都产生极大的不良影响。本研究基于此背景，对工读学生、工读教育和社会工作介入方面进行了研究梳理，运用小组工作方法介入工读学生开展相应服务，旨在探索服务开展的成效，总结经验和教训，尝试为我国的小组工作介入工读学生服务研究和工读教育发展提出一些建议。
　　本文首先介绍了武汉砺志中学的相关情况，并从理念和方法上对小组工作介入工读学生服务进行了适用性分析。文章在小组工作理论和方法指导下，以访谈和观察为主，辅以相应的问卷调查，对服务对象进行了相应的需求分析。文章第三部分进行了以认知和行为改善为中心目标的实务活动，实施了八次实务活动，针对实务过程进行了相应的开展情况和组员表现的分析。第四部分从认知和行为改善以及自助能力提升方面进行了效果评估，并对实务过程中运用的方法和社会工作者的价值与角色进行了相应评估。通过评估，得知小组工作在介入武汉砺志中学工读学生的服务有一定的成效，相关的经验和方法值得借鉴和推广。最后对研究的可取和不足之处进行了反思，对小组工作介入工读学生服务和工读教育研究提出了一些建议。

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1 导论

1.1 选题背景

1.2 研究目的和意义

1.3 研究综述

1.4 关键概念界定

1.5 理论基础

1.6 研究思路及方法

2 工读学生的现状及服务探析

2.1 武汉砺志中学介绍

2.2 小组工作介入工读学生服务的适用性

3 工读学生的需求及服务开展

3.1 需求分析

3.2 实务开展

4 对工读学生服务的评估

4.1 对服务效果的评估

4.2 对服务社工的评估

4.3 对服务方法的评估

5 结论、反思与建议

5.1 基本结论

5.2 研究反思

5.3 对策建议

致谢

参考文献

附录1 小组活动记录表

附录2 访谈提纲

附录3 问卷与评估表