言语行为理论对培养高中生英语语用能力的探究

摘要

随着科学技术的发展，国际间的交流与合作日益增强。英语作为交际工具在国际事务中发挥着越来越重要的作用。而高中作为英语学习的重要阶段，对学生英语语言能力，语用能力及交际能力的形成起着至关重要的作用。回顾历史，我们不难看出高中英语教师过多的把注意力放在学生语言能力的培养上，而语用能力的培养却没有得到重视。学生往往在真实的交际中不能完成交流任务，达不到交际的目的，并无法获得话语的语用内涵。尽管掌握了很多的英语知识，却没有形成得当地应用所学英语语言知识进行交际的能力，语用能力低下，往往只能理解和表达基本的语义，不能准确理解他人在特定语境的语用意图和态度，不能在特定语境恰当表达自己的语用意图和态度。
　　语用意识缺席(absence of pragmatic awareness)在根本上制约着目前中学英语的教学质量和效率。虽然有些优秀教师会在语义和语境层面上开展教学，但在语用层面开展英语教学的几乎没有，这必然导致语言的学习者无法获得话语的语用内涵。尽管掌握了很多的英语知识，却无法形成合适地英语交际的能力，语用能力低下，往往只能理解和表达基本的语义，无法准确理解他人在特定的真实语境中的语用意图和态度，不能在特定语境恰当表达自己的语用意图和态度。只有将语用学的理论基石---言语行为理论和英语教学实践相结合，才能组织语用真实、语境真实、语义真实的交际活动。
　　在这种情况下，笔者通过对所在学校高一年级与高二年级学生进行语用能力的调查，分析目前高中学生语用能力的现状，论证运用言语行为理论指导英语教学，培养学生的交际能力和语用能力的必要性和紧迫性，并提出适当的课堂教学策略，希望对高中学生的英语语用能力的提高有所帮助。

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中文摘要

英文摘要

第1章 绪论

1.1 高中英语的教学目标及传统的教学方法

1.2 本文的研究目的及内容概要

1.3 文献综述

第2章 基本理论

2.1 言语行为理论概述

2.2 语言能力、交际能力及语用能力

2.3 语用失误的定义

2.4 语用失误的分类

第3章 高中生英语语用失误的分类

3.1 高中生的言语语用失误

3.2 高中生的社交语用失误

第4章 培养高中生英语语用能力的途径

4.1 培养高中生英语语用能力的必要性

4.2 培养高中生的跨文化意识

4.3 培养高中生的语用意识

4.4 培养高中生语用能力的教学策略

第5章 教学效果检测与分析

5.1 教学前测：高中生英语语用能力调查

5.2 教学后测：言语行为理论应用于高中英语课堂的效果与分析

结论

参考文献

附录1

附录2

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

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致谢