运用史料协调历史课学与教矛盾问题研究

摘要

新课程改革以来，教育观发生了巨大的变化，从以知识为本位到以学生为本位，迈出令人可喜的一大步。我们收获巨大成功的同时，也产生了很多迷茫。在具体历史课堂上，这种“生本”思想究竟得到多大程度的体现呢？某种程度上，在叫着“生本”的同时，只关注教学形式的变化，忽视历史教育的真正作用，历史教育正逐渐被简单化、狭隘化。这个问题如果处理不好，长此以往，历史教育将可能会导致一个民族集体记忆的模糊。
　　如何在以学生为本、注重学生个性发挥的同时，又能够实现历史教学中增强历史意识、汲取历史智慧的教育功能，是值得我们每一位历史工作者去思考并为之奋斗的终极目标。
　　教学活动是由学生的学和教师的教共同完成。影响教学这一矛盾的因素很多，在日常教育教学活动中如何协调这一矛盾，进而更好的发挥学生的学习主体作用和教师教学的主导作用非常重要。
　　史料教学既是一种教育教学理念，同时也是一种行之有效的教学方法，更是目前高考考查的方法之一。本文从学生学习和教师教学两个角度的协调性看待史料教学的作用，并根据现行高中历史教学中的模块式教材的特点，采取适当的教学案例佐证这一观点。
　　在研究过程中，我认真研读了相关的教育学、心理学理论，并将这些成果运用于研究中；我还根据本学年学情，确定了一批研究对象，跟踪记录这部分学生的心理、行为、个性特征以及在使用史料教学法前后学生学习能力和学习成绩的变化情况。同时，我始终密切关注与此课题相关的国际国内研究情况，理论联系实际，希冀在这一领域能够有所突破。通过研究实践表明，史料教学在激发学生学习历史的兴趣、培养学生独立思考的能力、形成科学的历史观方面都有很大的积极作用，有效地协调了学与教这一矛盾，构建起师生互动的课堂。这一研究成果对于新课程下真正实现高中历史课“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生的全面发展”[1]的目标将起到重要作用。

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第一章 绪 论

一、选题的缘由及意义

二、课题研究方法

三、国内外研究现状

第二章 相关概念的界定

一、学与教

二、史料教学

第三章 学与教的矛盾

一、学生与学——影响学生学习的因素

二、教师与教——影响教师教学的因素

三、学与教的矛盾

第四章 运用史料协调学与教矛盾

一、史料使教学成为课程创生与开发的过程

二、史料使教学成为师生交往与互动的过程

三、史料使教学注重过程

四、史料使教学关注人

第五章 运用史料协调学与教矛盾的反思

一、对学与教矛盾的再认识

二、对史料教学的再认识

结 语

注 释

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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致谢