同学互评在大学英语写作教学中的运用

摘要

在二语教学领域，同学互评这一教学方法越来越受人关注。同学互评是指学生在写作过程中进行信息交互、协商，为彼此提供修改意见。这种方式可以使学生形成一种观点：写作是和真实读者交流的过程。本文旨在调查同学互评对中国非英语专业学生的影响。研究围绕以下四个问题展开：1)在中国大学英语写作教学中，同学互评这一方式是否有效?2)在同学互评中，学生有什么收获?3)同学互评在实施过程中有哪些局限性?4)为了使其更有效，同学互评可以在怎样的程度上提高?作者从三十七位非英语专业学生的角度探索了以上问题，这些学生都参加了互评活动。研究采用了以下数据收集工具：互评效果问卷，互评意见类型问卷，反馈指南，作者评论，学习日记等。研究结果表明学生能有效地利用同学互评的意见进行修改。同时，随着同学互评的深入进行，学生的写作信心提高了，他们对同学互评的态度也发生了积极的变化。通过分析各种反馈意见和修改的统计结果，我们发现：1)学生有能力提供有效的反馈意见，并且他们愿意帮助同学修改作文；2)学生愿意采纳同学提出的修改建议，并且他们也有能力正确的利用这些建议；3)在互评过程中，信任以及同学之间一种积极的互相依赖逐步建立起来。但是对学生来说最大的收获是反馈意见的内化。为了充分利用同学的反馈意见，提高自己的写作能力，学生对同伴提出的各种反馈意见进行了批判性的评价，并做出了批判性的决策。然而也有学生指出同伴有时无法提供有用的意见。这些学生的反映显示：互评能够有效帮助学生进行修改，但是教师必须仔细设计这种教学方式，以帮助学生成为成功的评论者。因此，本文还提出了一些有效组织互评教学的建议供大家参考。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、引言

二、文献综述

(一)反馈的重要性

(二)同学互评的理论基础

1、强调写作过程

2、强调合作学习

(三)“同学互评”——简介

(四)关于同学互评的研究

1、正方观点

2、反方观点

(五)小结

三、教学实验

(一)研究问题

(二)研究对象

(三)数据收集及分析

(四)实验步骤

四、培训：如何进行同学互评

(一)第一部分

1、互评反馈指南

2、反馈意见的书写位置

(二)第二部分

(三)第三部分

五、写作周期：写前准备——初稿——互评——修改

(一)写前准备阶段与初稿阶段

(二)同学互评阶段

1、学生的任务

2、教师的任务

(三)自我修改阶段

六、修改的分类与反馈意见的分类

(一)修改的分类

(二)反馈意见的分类

七、研究结果与讨论

(一)研究问题1：同学互评在中国大学英语写作教学中是否有效?

1、Mark Brock的互评效果问卷调查结果

2、王初明的互评态度问卷调查结果

3、补充调查结果

4、小结

(二)研究问题2：学生在同学互评中有什么收获?

1、通过提供反馈意见，学生有什么收获?

2、通过互评修改，学生有什么收获?

3、学生认为互评在哪些方面有用?

4、学生有什么其他收获?——来自定性研究的证据

5、小结

(三)研究问题3：同学互评有哪些局限性?

1、问卷结果显示的局限性

2、反馈及修改结果显示的局限性

3、学生不喜欢互评的哪些方面

4、补充说明

(四)研究问题4：为了使互评更有效，这项活动可以如何提高?

八、结论与启示

(一)结论

(二)教学启示

1、适当的教师“干涉”

2、将学生的注意力引向文章的整体方面

3、培养读者意识

4、规范同学互评

5、补充写作练习

研究的局限性

参考文献

附录

致谢