新课标下高中自主学习文言文的初探与实践

摘要

本选题研究当下新课程高中文言文教学的基本问题，文言文虽然是中华民族的文化瑰宝，但文言文的教学效率一直不容乐观。教师教得特别辛苦，学生学得特别吃力，而教学效果不甚理想。一句话，高耗低能。在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，切实可行的实施策略成为广大教育工作者的当务之急。
　　本文在教学实践的基础上，借鉴国内外专家、学者的相关理论研究成果，再根据自己的教学实践，认为让学生进行自主学习文言文是行之有效的方法。而自主学习是新课程改革中提倡的三种基本学习方式之一。本文在第一章《高中语文中文言文“自主学习”方式解说》作理论阐释，在第二章《当前高中文言文课堂“自主学习”方式现状调查与分析》通过调查问卷来发现存在的问题，以方便对症下药。第三章《高中文言文“自主学习”方式的实施策略》中主要从教师、学生、评价三个方面进行论述。这是笔者结合自己的教学实践写出的粗陋见解。希望对一线语文教师的文言文教学有一些帮助和启示。

目录

绪论

一、选题的背景和意义

二、文言文教学的研究现状

三、研究的内容和方法

（二）研究方法

第一章 高中文言文“自主学习”方式解说

1.1 “自主学习”方式的概念

1.2 自主学习方式的特点

1.3 高中文言文自主学习的可行性

1.4 高中文言文自主学习的必要性

1.5 研究的主要理论依据

第二章 当前高中文言文课堂“自主学习”方式的现状调查与分析

2.1 调查的对象、内容和方法

2.2 问卷调查统计结果与分析

2.2.1 学生学习文言文的兴趣状况调查及分析

2.2.2 对学生课内自主学习情况的调查与分析

2.2.3 对学生课外自主学习情况的调查与分析

2.2.4 对老师看法的调查与分析

第三章 高中文言文“自主学习”方式的实施策略

3.1 充分发挥教师的主导作用

3.1.1 激发学习兴趣, 增强学生自主学习的主动性

3.1.2 加强方法指导，培养学生自主学习的独立性

3.1.3 把课堂还给学生

3.2 学生自主学习文言文的方法

3.2.1 学生养成好的自主预习习惯

3.2.2 学生养成良好的自主积累习惯

3.2.3 养成质疑的习惯

3.3 改变评价体制

3.3.1 对教师的评价

3.3.2 对学生评价

结语

参考文献

致谢

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