新课标体系下高中文言文教学中的情感教育研究

摘要

文言文是智慧与文化承传的工具,传统智慧的继承建立于对文言文的正确解读,所以在现代文明的今天学好文言文有着重要的意义。
　　在新课程改革进行得如火如荼的今天,文言文改革也是迫在眉睫。中华民族五千年的历史文化博大精深,怎样很好地利用祖先遗留给我们的文化遗产并且很好的继承与发扬光大,带给新一代的年轻人新的启发与思考,为现行文化注入新的元素和活力,在教育教学过程中,又以怎样的方式来实施文言文情感教育这一新的课题显得尤为重要,已成为教育研究者及其奋战在教育一线的教师亟待解决的问题。
　　目前,国内已经有大量的关于文言文教学和情感教学的研究,但是关于如何在高中文言文教学中实施情感教育的研究成果还是相当贫乏,本文从教育部制订的《普通高中语文课程标准》(实验)出发,结合自己三年来高中文言文教学的一些经验,分六部分来论述这一课题,第一部分“引言”提出了研究的主要问题及其研究意义,说明了研究的思路和方法,通过文献综述对前人相关研究成果进行了必要的梳理。第二部分界定了核心概念,提出了实施文言文情感教育的意义。第三部分陈述了研究的理论基础。第四部分对文言文情感教育的现状做了分析和探讨。第五部分提出了在新课标背景下实施文言文情感教育的有效策略。第六部分是结语,对本研究的可取之处和不足进行尽可能实事求是地反思,并对将来的研究做了展望,以便将来后续研究的有效进行。希望这一课题的研究能够引起有关学者和同行们的更多关注,使这一研究更为充分和完善。

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1 引言

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的

1.3 研究的思路与方法

1.4 文献综述

2 对新课标背景下高中文言文情感教育的理性思考

2.1 情感教育的含义

2.2 新课标背景下高中文言文情感教学的意义

3 新课标背景下高中文言文情感教学的理论基础

3.1 心理学依据

3.2 斯卡特金的情感教育思想

3.3 罗杰斯人本主义的情感教育理论

3.4 苏霍姆林斯基的情感教育理论

4 新课标背景下文言文情感教学的现状分析

4.1 文言文情感教学的现状

4.2 文言文情感教育缺失的原因

5 新课标背景下改进文言文情感教学的策略

5.1 转变教育理念，改变教学方式

5.2 朗读文章，通过诵读生情

5.3 教师从语言上带动学生的情感

5.4 通过创设情境激发学生兴趣

5.5 注重背诵，更好的推动文言文情感教学

6 新课标体系下文言文情感教学的展望以及所面临的问题

参考文献

致谢