过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究——以句容市宝华中学学生为例

摘要

随着新一轮基础教育改革的实施，基础教育阶段的英语课程标准对学生写作提出了更高、更具体的要求，纵观近三年镇江市英语中考成绩，听、说、读的技能在逐年提升，然而写作能力却逐年下降，写作已经成为制约学生英语成绩和教师教学质量提高的瓶颈。
　　为了增强学生英语写作的信心，提高他们的书面表达成绩，笔者在自己所任教的学生中展开了为期5个月的过程写作法的行动研究。本次研究是围绕着以下两个问题进行的：1.过程写作法能否激发学生的写作兴趣；2.过程写作法是否有助于学生掌握有效的写作策略，减少写作中的典型错误，提高写作质量。围绕这两个问题笔者使用了问卷法，访谈法，观察法和实验法。将整个实验过程分为两个阶段，每个阶段都经历了计划、实施、观察和反思四个步骤。根据第一阶段过程写作法所取得的成果的总结和反思，改进过程写作法在具体实施过程中影响写作教学效果的教学设计，继续第二阶段的实验。
　　实验表明：过程写作法能够激发学生写作的兴趣，学生在教师的具体指导下多渠道搜集与写作主题相关的素材，通过交流、讨论理清文章脉络，建构文章框架，同伴互评不仅促进了学生自我纠错能力的发展而且来自同伴的反馈还会增强学生写作的信心。同时，在写作的过程中学生也掌握了一些诸如构思、修改等写作策略，这些写作策略能够减少学生作文中的典型错误，从而提高他们的写作质量。

目录

致谢

第一章 研究背景

1.1 研究的原因

1.2 研究的目的和意义

1.3 论文的基本结构

第二章 文献综述

2.1 过程写作教学法的提出

2.2 过程写作法的理论基础

2.3 过程写作法的写作步骤

2.4 过程写作法的主要特征

2.5 过程写作法的国、内外研究现状

第三章 研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究方法

3.4 研究过程

3.5 研究步骤

第四章 数据收集和分析

4.1 数据收集

4.2 实验班、对照班前、后测数据对比

4.3 实验班前、后测数据对比

第五章 结论

5.1 研究的主要发现

5.2 对英语写作教学的启示

5.3 在过程写作法的写作教学中应注意的问题

5.4 研究的局限性及对未来的展望

参考文献

附录A 前测作文题目

附录B 后测作文题目

附录C 初中生英语写作情况调查问卷

附录D 教师访谈提纲及部分访谈摘录

附录E 过程写作法教学案例

附录F 过程写作法实施情况问卷调查

附录G SOUTH,C.文章校对清单

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