发挥学生主观能动性,提高高中作文教学水平——高中语文作文教学中学生参与度提升策略研究

摘要

为了追求应试教育的高分数，在传统作文课堂中，教师总是充当“主角”，用教师权威不厌其烦地唱着“独角戏”，学生成了“看客”；在作文评改中，教师对作文评价不当，影响了学生写作的积极性，学生成了“被动者”；在整个教学环节中，教师总是容易忽略学生人格的存在，学生成了“机器”……这诸多因素导致了学生在写作方面已慢慢失去动手、动口、动脑的能力，已渐渐丢失了独立性和自主性。因此，学生的作文中充斥着假话、大话、空话，作文内容千篇一律，千人一面。
　　随着教育学和心理学的不断完善及发展，越来越多的教学理论强调学习的自主性、能动性。人本主义理论、认知教育理论、建构主义理论等都强调关注学生作为人、作为学习的主体所应发挥的促进学习的作用。在作文教学中，为弥补传统教学弊端，为避免每到六月份都会出现的“陶渊明辞官”、“屈原跳江”、“东坡被贬”等情况的发生，教师要改变思路，充分尊重和调动学生的主观能动性。在教学过程中，教师要注重人性的教育，关注学生的尊严、自由、价值和情感，与学生积极互动共同发展，培养学生独立性和自主性，提高学生参与度，有效引导学生能动地写作和生活。
　　在写作中调动学生能动性，提高学生写作参与度是理论与实践的共同要求，有着重要的意义。第一，有利于改变学生恐惧作文、不会写作文的状况。第二，有利于提升学生的语文素养。第三，有利于解放天性、培养个性。第四，有利于学生创新意识的树立。第五，有利于人格的塑造和能力的形成。
　　在教学实践中，教师要充分调动学生的能动性和提高学生积极性，可以从以下方面入手。第一，教师要尊重学生的主体地位，把写作的课堂还给学生。第二，培养学生写作兴趣，催发学生写作欲望。第三，改变和丰富教学方式方法，调动学生的能动性。第四，引领学生去发现、去体验生活，增加学生主体体验。第五，锻炼学生独立思考的能力，鼓励学生形成自我认知。第六，尊重和塑造学生的人格，实现写作在育人方面的目的。

目录

绪论

第一章 高中生缺乏写作能动性的现状与成因

1.1 高中生缺乏写作能动性的现状

1.2 应试教育思想的影响

1.3 教师因素的影响

1.3.1传统教学方法的制约

1.3.2 教师评价因素的阻碍

1.3.3 教师权威因素的滥用

1.3.4忽略人格因素的作用

第二章 发挥学生写作能动性的教学依据与意义

2.1 高中作文的要求

2.1.1 大纲和新课程标准的要求

2.1.2高考命题角度的要求

2.1.3 教育教学的需求

2.2发挥学生主观能动性的依据

2.2.1 学生主观能动性与写作间的关联性

2.2.2 相关教育学和心理学依据

2.3 发挥学生写作能动性的意义

2.3.1有利于解放天性

2.3.2有利于语文素养的提高和人格的塑造

2.3.3有利于创新意识的形成

第三章 促进学生发挥能动性的策略

3.1 优化教学，培养学生主观能动性的发挥

3.1.1 尊重学生主体地位

3.1.2 培养学生写作兴趣

3.1.3赏识激励教育，激发主观能动性的发挥

3.1.4创新作文教学方式

3.2回归生活，培养学生主观能动性

3.2.1 学会发现生活的真谛

3.2.2培养学生独立思考的能力

3.2.3尊重学生，培养人格

3.2.4引导学生做一个真实自由的人

3.3身体力行，培养主观能动性的发挥

结语

参考文献

致谢

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