关于初中数学课堂教学情境的研究

摘要

基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为基本的课程理念，数学新课程的教学设计特别注重充分发挥学习者的主体作用。要求教师在教学设计中创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动力。引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的学习活动中理解、掌握并实际运用所学的知识。本文是在上述的大环境下，结合国内外对情境设计的研究现状，针对自己参与新课程改革过程中发现的情境设计中的诸多误区，通过学习、研讨、听课、访谈等方式展开研究。 本文首先论述了情境设计的理论依据与研究综述，继而论述了情境教学的作用及创设情境的原则和策略。重点论述了创设情境的多种方法：如联想数学发展史创设情境，利用知识的现实背景，用归纳、类比创设情境，用实验创设情境，充分利用学生已有的知识与经验，创设操作情境，创设一题多解情境，创设认知冲突情境等。在运用情境设计的课堂应注意的问题这一论题中，一方面论述了教师在设计教学情境时应注意的问题，另一方面论述了运用情境设计的课堂对教师要求。 利用情境设计不仅能够真正确立学生在课堂教学中的主体地位，还能够促进学生在课堂上的积极参与，使得学生充分活动，形成良好教学氛围和师生互动关系，也只有在这样的课堂氛围中，学生才能更好地学习，得到更好的发展。 由于教学任务紧，教学资源缺乏，以及学生层次(我教的班级层次较好)的局限，有些研究还很欠缺，另外作为本研究课题本身也有一些不成熟的地方，还望专家及同仁多提意见。

目录

文摘

英文文摘

声明

1情境设计的提出

1.1情境设计是新课程标准的要求

1.2情境设计是适应学生心理发展的要求

1.3情境设计是建构主义理论在数学学习本质方面的重要观点之一

1.4情境设计存在的问题

2理论依据与研究综述

2.1关于情境教学内涵的研究

2.2国内外对情境教学理论的相关研究

2.3关于情境教学实践的研究

3情境教学的作用及创设情境的原则和策略

3.1情境教学的作用

3.2创设情境的原则

3.3创设情境的策略

4创设情境的几种方法

4.1联想数学发展史，创设情境

4.2利用知识的现实背景，创设与现实生活相联系的情境

4.3用归纳、类比创设情境

4.4创设实验与操作情境，使学生“做”中悟“趣”

4.5充分利用学生已有的知识与经验，创设情境

4.6创设一题多解情境，激励学生提出新的见解

4.7剖析问题的知识背景，创设认知冲突情境

5情境设计应注意的问题及对教师的要求

5.1情境设计应注意的几个问题

5.2运用情境设计的课堂对教师的要求

结论

参考文献

后记(含致谢)