高师教育对师范生教师专业精神影响的实证研究

摘要

教师专业精神是在基础教育改革不断深入、教师专业化逐渐推进的形势下对教师专业素质提出的更高要求。它是教师对教育教学规律不断探索过程中逐渐形成的，是教师基于对教育工作的社会价值的认识和判断，是教师在工作过程中表现出的基本价值倾向性和价值追求。教师的专业精神是促进教师专业发展的动力系统，它对我国教育事业的发展，教育教学改革以及教师专业发展都具有重要理论意义和现实意义。 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，高师教育是培养中小学教师的工作母机，它在教师专业精神形成中具有不可忽视的作用。深入分析师范生教师专业精神的现状、探索高师教育培养和提升师范生教师专业精神的举措，对培养符合时代要求的具备专业素质的优秀教师以及推动未来教师的自我发展都具有重要的现实意义。 本文在教师专业精神及高师教育对教师专业精神的影响因素的理论基础上，采用问卷调查和理论分析相结合的方式，探讨当前师范生的教师专业精神现状以及高师教育中诸因素对教师专业精神的影响作用。通过深入考察、分析师范生教师专业精神的现况，以及透视高师教育中影响师范生教师专业精神形成的诸因素发现高师教育在培养师范生教师专业精神的过程中还存在以下不足：教育理论课程内容陈旧，教法单一；教育实践课边缘化，形式化；教师专业定位不足，教师专业素质有待提高；校园文化对师范生的影响作用有待加强。进而针对问题及原因提出了提升教师专业精神的具体建议：改革教育理论课教学方法，提升师范生教师专业精神；加大教育实践课投入，提升师范生教师专业精神；培养高素质优秀教师，提升师范生教师专业精神；建设特色校园文化，提升师范生教师专业精神。 本文结构略述如下： 第一部分是绪论。首先是教师专业精神、高师教育对教师专业精神作用的文献综述，其次是问题提出和研究设计，最后对高师教育和教师专业精神进行了概念界定。研究设计中对研究背景、研究过程、研究目的、研究工具和研究方法进行了介绍。本文主要采用问卷调查与理论分析相结合的方式，同时辅之以访谈法，文献法进行研究。第二部分是对问卷有效数据的处理，本研究运用SPSS13.0统计软件对数据进行了结构效度分析，信度分析，相关分析和回归分析。揭示了高师教育各因素对教师专业精神各维度的影响作用。第三部分是通过高师教育提升师范生教师专业精神问题的思考。在此部分中依据数据信息对教师专业精神的现状以及存在的问题进行了阐释，分析问题产生的原因，最后提出了具体建议。经研究发现，高师教育中教育课程，包括教育理论课程和教育实践课程，以及高师教育优秀教师、校园文化对师范生专业精神各个维度具有重要影响。因此高师教育要提升其对教师专业精神的影响力，须从以上几方面进行改革。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 绪论

一、文献综述

(一)教师专业精神的有关论述

(二)高师教育对教师专业精神影响的有关论述

二、问题提出

(一)研究背景

(二)研究目的

(三)研究价值

三、研究设计

(一)研究内容

(二)研究过程

(三)研究方法与工具

四、相关概念的界定

(一)高师教育

(二)教师专业精神

第二章师范生教师专业精神现状及其影响因素的调查与分析

一、师范生教师专业精神现状与分析

(一)样本基本情况分析

(二)师范生教师专业精神现状分析

二、高师教育对师范生教师专业精神的影响程度与分析

(一)各因素的影响程度

(二)各影响因素与师范生教师专业精神不同维度的相关分析

三、高师教育对师范生教师专业精神不同维度的预测作用

四、对师范生教师专业精神现状及其影响因素的分析

(一)对师范生教师职业满足感的分析

(二)对师范生教师职业自我认知、社会认知的分析

(三)对师范生教师职业使命感的分析

(四)对师范生教师职业意志的分析

第三章 通过高师教育提升师范生教师专业精神的思考

一、改革教育理论课教学方法，提升师范生教师专业精神

(一)采用启发式教学

(二)教学方法灵活多样

二、加强教育实践，提升师范生教师专业精神

(一)明确实践课的教育目标

(二)妥善安排实践课的内容

(三)科学选择实践时机和实践学校

(四)加大实习力度，强化实习生的自主意识

(五)做好教育实践课的评价工作

三、培养高素质优秀教师，提升师范生教师专业精神

(一)热爱教育事业，弘扬教师专业精神

(二)丰富专业知识，完善知识结构

(三)加强教育科研，提高教育能力

四、建设特色校园文化，提升师范生教师专业精神

(一)培育学校价值理念

(二)积累学校文化

(三)塑造学校精神

结语

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单