职前教师顶岗实习适应性的调查——以河北师范大学职前化学教师为例

摘要

顶岗实习不仅是一项职前教师学习的任务，更是提升职前教师综合素质的重要环节，更是带动教师队伍教育改革的助推器。只有将职前教师的培养与顶岗实习结合起来思考，才能达到理论与实践双赢的效果。职前教师在顶岗实习中的适应水平直接影响着顶岗实习的质量，本文要探讨的问题和目的就是如何指导职前教师更好地适应顶岗实习，为他们的教师职业生涯更好的做准备。正是围绕这一主题，对本人所在的河北师范大学化学学院的职前教师们在顶岗实习中的适应性现状进行了调查研究。通过问卷调查和访谈等得出结论，提出能使职前教师更好地适应顶岗实习的策略和途径，以使顶岗实习更好的为发展教师队伍服务。
　　论文分为五部分:第一部分为问题的提出。在这部分对国内外有关职前教师顶岗实习适应性的研究现状进行了总结陈述，阐明了本论文的研究目的和意义，明确了调查的任务和研究方法;第二部分为理论概述。这部分首先对职前教师项岗实习适应性等概念进行了界定，接着对于支撑职前教师顶岗实习适应性的相关理论进行了阐述;第三部分对职前教师顶岗实习适应性的现状进行了调查分析，了解河北师范大学职前教师在顶岗实习过程中的适应情况。调查结果显示职前教师顶岗实习适应性整体情况良好，但在适应性的各个维度水平上表现高低不同。在职业认知、职业能力、人际关系和工作环境四个维度中，适应性最好的是职业认知，这说明他们对教师职业内容与职责较为清晰，对教育行业的未来有一定的憧憬，对教师工作的价值和意义有很好的理解。但他们大部分认为教师地位不高，这可能与教师的经济基础和他们实习的地理位置有一定的关系。在职业能力和人际关系维度上适应性几乎相同，也都处于四个维度中的中间位置。这说明他们能很好地的胜任教师教育工作，到新环境后也能融洽的与同事们相处，能根据别人的建议调整自己的行为。四个维度中对工作环境适应性最差，这可能与职前教师顶岗实习的学校大部分办学条件较差有关，这对职前教师以后选择就业学校是很不利的，大部分职前教师毕业后都不愿意选择去乡镇学校当老师;第四部分根据对职前教师顶岗实习适应性现状的分析，提出相关的策略和建议以期望能提高职前教师的适应能力;第五部分是本文的结论与展望。

目录

声明

摘要

1 问题的提出

1．1 问题提出的缘由

1．1．1 国际国内教育形式的需要

1．1．2 农村教师队伍发展的需要

1．1．3 就业形势的需要

1．1．4 职前教师自身发展的需要

1．2 研究的背景

1．2．1 国外有关教师适应性的相关研究

1．2．2 国内有关顶岗实习的研究

1．3 研究的目的及意义

1．4 研究的方法

1．4．1 文献法

1．4．2 问卷调查法

1．4．3 访谈法

2 研究的理论依据

2．1 概念的界定

2．1．1 职前教师的界定

2．1．2 职前化学教师的界定

2．1．3 顶岗实习适应性的界定

2．2 理论依据

2．2．1 认知发展理论

2．2．2 教师专业理论

2．2．3 建构主义教学理论

2．2．4 后现代主义课程观

3 职前教师顶岗实习适应性的现状调查与分析

3．1 调查的设计与实施

3．1．1 调查问卷的设计

3．1．2 调查问卷的测试

3．1．3 调查问卷的信度、效度检验

3．1．4 调查对象和方法

3．1．5 调查评述

3．2 调查问卷的发放与回收

3．3 职前教师顶岗实习适应性现状调查结果

3．3．1 职前教师顶岗实习适应性整体情况分析

3．3．2 职前教师顶岗实习适应性差异分析

3．4 结论

3．4．1 职前教师顶岗实习适应性整体情况良好

3．4．2 职前教师顶岗实习适应性在各个维度水平上表现高低不同

3．4．3 职前教师顶岗实习适应性差异整体现状分析

3．5 职前教师由在校大学生向顶岗实习教师转变过程中存在的问题

4 提高职前教师顶岗实习适应性的策略

4．1 提高职前教师顶岗实习适应性的策略

4．1．1 职前教师就读师范学校的举措

4．1．2 顶岗实习学校的支持

4．1．3 职前教师自身的努力

4．2 建议

4．2．1 对职前教师顶岗实习前的建议

4．2．2 对职前教师顶岗实习中的建议

4．2．3 对职前教师顶岗实习后的建议

5 结论与展望

5．1 研究结果

5．1．1 适应性的程度

5．1．2 存在的问题

5．2 展望

5．3 结语

参考文献

附录

致谢