3P语法教学与输入加工教学在虚拟语气学习中的效应对比研究

摘要

英语语法教学是一线教师和专家感到非常棘手的问题，而语法的学习也是学生学习英语过程中的一个重点和难点。在中国的英语课堂上英语教师大多数采用以输出为主的传统教学方法，而以输入为主的英语教学法却很少涉猎。关于英语教学的方式和方法很多，但关于输入为主的加工教学法的研究不断深入但尚且不成熟。
　　因此，在总结前人的研究成果和归纳相关领域的文献基础上，本文以输入加工教学法和传统3P教学法进行对比，研究这两种方法对于高中二年级学生在正常的教学情境中学习英语虚拟语气的效果。
　　本研究邀请了三个教学班的121名高二年级的学生参加了为期4周的实验。受试者来自三个平行的班级，他们的学习水平相当，三个班被随机分为两个实验组合一个控制组。一个实验组用输入加工教学法来教授英语虚拟语气。另外一个实验组采用传统3P教学法学习同样的内容。控制组的学生没有接受与目标语法相关的任何教学方法。在教学实验开始之前的一周，对三个班级的学生进行前测。然后按照实验设计各组学生接受相应的教学方法。在教学结束后立即组织学生参加及时性后测。两周以后，学生参加延时性后测。
　　经过测试和成绩的数据分析，得出以下结论:
　　第一，输入加工教学法在促进语言理解上优于传统教学法。
　　第二，在语言输出方面，传统教学的法的效果比输入加工教学法保持的时间更长。
　　第三，传统教学法不仅能够有效促进语言输出，而且有利于语言的理解。
　　通过实验的对比研究结论得出，教师教师在英语语法教学过程中应当引起学生对语言形式的注意并对错误的语言加工策略进行干预，使学生形成正确的加工策略。本研究不仅肯定了输入加工教学法在二语习得中的作用，更为以后的研究和教学提供了借鉴。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Roles of Input in SLA

2．1．1 Input Hypothesis

2．1．2 Criticisms on the Input Hypothesis

2．2 Input Processing and Processing Instruction

2．2．1 Input Processing and Consciousness

2．2．2 Input Processing and Noticing Hypothesis

2．2．3 Processing Instruction(PI)

2．3 Output Hypothesis and Output-based Traditional Instruction

2．3．1 Output Hypothesis

2．3．2 The Traditional Instruction(TI)

2．4 Empirical Studies of PI and TI

2．4．1 Empirical Studies of PI and TI abroad

2．4．2 Empirical Studies of PI and TI in China

2．5 Limitations of Previous Researches

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Linguistic Items

3．3 Participants

3．4 Instruments

3．5 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Analysis and Discussion ofthe Pre-test

4．1．1 Analysis of the Pretest

4．1．2 Discussion of the Pretest

4．2 Analysis and Discussion of the Post-test

4．2．1 Analysis of the Post-test

4．2．2 Discussion of Post-test

4．3 Analysis and Discussion of the Delayed Posttest

4．3．1 Analysis of the Delayed Posttest

4．3．2 Discussion of the Delayed Posttest

Chapter Five Conclusion

5．1 Summary of the Present Study

5．2 Limitation of the Present Study

5．3 Directions and Implications for Further Study

Bibliography

Appendix

Acknowledgements