依托史料开展历史叙事在课堂教学中的运用——以五四运动章节的教学片段为例

摘要

唐代刘知几说：“史之称美者，以叙事为先。”何谓历史叙事？借鉴各方观点，“历史叙事”是建立在史料基础上，运用适当的想象力，把一个或许多个历史现象或者历史事实有机地组织起来，使之遵循一定的逻辑性，构筑成一个完整意义的叙事整体。在这个过程中，史料是关键，史料要真实可靠，有实证意义；历史想象力和设定的历史逻辑结构，用于保证“历史叙事”的连续性和整体性；“有意义”则是历史叙事的灵魂，它构成了历史叙事的主题。 由此引申，在历史课堂中，引入历史叙事教学时，首先要确定历史叙事的主题与灵魂，这一过程就是对史料甄别、选择与提炼的过程；其次要根据历史课堂教学的需要，确定史料呈现的顺序，即史料间的逻辑结构，这一过程就是历史叙事教学的过程。因此，基本路径为：史料实证——历史叙事——历史教学。那么，如何将史料、历史叙事与历史教学相互结合，落地课堂实践，这是值得探讨的话题。 中学历史教科书是历史的特殊文本，本身的叙述是宏观的，在时间上表现为大段落，内容上侧重于大事件，评价上倾向于大方向。这种呈现方式缺乏对历史发展过程和历史事件的细节的叙述。如果教师照本宣科地教学，完全实现课程目标比较困难，学生也难以深入地理解历史内容。笔者试图把历史资料和历史叙事“代入”历史教学，以合理的历史想象力，改善历史课程，活跃课堂学习氛围，激发学生对历史学习的兴趣。以历史叙事教学的方式引导学生的想象力和思维学习过程，这或是一个好的选择。 如何将行云流水的历史叙事与严谨周密的历史资料，在课堂的流程中与学生的认知中有机融合，不仅是一个实践的难点，也是发掘学科营养、滋育学生素养的一个攻坚问题。本文以“五四运动”章节的教学片段为例，进行课堂教学实践探索，对以史料阐述历史叙事在课堂教学中的运用作一些分析说明和反思，意图以“史料”在“历史叙事”与“课堂教学”之间搭建起一座可通行的“桥梁”。 全文共包括摘要、正文、结语、参考文献四部分。其中正文部分共有四章，第一章总体论述将史料与历史叙事引入历史课堂教学的可能性，综述史料与历史叙事在历史课堂教学的研究现状，以及有关“五四运动”的研究与教学现状；第二章介绍史料概念与类型，历史叙事理论，以及史料、历史叙事与课堂教学三者之间的关系；第三章以“五四运动”这一章节的教学实践对以史料阐述历史叙事在课堂教学中的运用，进行案例分析；第四章是对基于史料的历史叙事教学方式的一点思考及教学反思。

目录

声明

第一章 绪 论

一、选题的缘由和研究意义

（一）选题的缘由

（二）研究意义

二、研究综述

（一）国内外对“历史叙事”与课堂教学的研究现状

（二）史学界有关“五四运动”的研究现状及新成果

三、研究方法

（一）文献研究法

（二）案例分析法

四、研究内容

第二章 史料、历史叙事理论与课堂教学

一、史料的概念与类型

（一）史料的概念

（二）史料的类型

（三）史料的搜集

二、历史叙事理论

（一）叙事

（二）历史叙事理论

三、史料、历史叙事与课堂教学三者的关系

（一）回归课堂教学的初衷，发挥历史叙事的教育功能

（二）改变传统的历史表达，用历史叙事方法设计教学活动

（三）在历史叙事的教学场景中，内化和积淀历史学科核心素质

（四）合理的选用史料，梳理历史叙事线索

第三章 以史料阐述历史叙事在课堂教学中的运用——以“五四运动”章节的教学片断为例

一、课程标准对“五四运动”章节的要求

二、简述“五四运动”章节的教学思路

三、“五四运动”章节的教学实践探究

（一）课前导入

（二）“走进五四现场”

（三）“走出五四现场”

四、“五四运动”的教学反思

（一）历史叙事的表达

（二）史料的选取

（三）课堂教学反思

第四章 史料与历史叙事教学运用的反思

一、教师应设计适合中学课堂和符合学情的教学环节

二、以史料为载体，用生动的语言叙事

三、以历史叙事,展示历史细节

结语

参考文献

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单