初级中学班级自主管理研究———以邢台市第十二中为例

摘要

班级是学校教学和管理的基本单元，是组成学校的一个个鲜活的细胞，它的健康程度决定着学校的荣辱兴衰，它是学生实现成长与社会化的重要基础。因此是否能够建立勤奋、进取、团结、合作的班集体，对于学校管理目标的实现和学生的成长，都有着重大的意义。对于正处于身心快速成长的初中生来说，有一个良好的班级环境，可以给他提供正确的导向、激励和监督，使他们能不断调整和完善自我，从而使德、志、体全面发展。
　　在现行的班级管理中普遍存在着“专制型”、“放任型”、“保姆型”三种类型。因为缺少理论指引，初级中学班主任工作大多存在着随意性和主观性，没有重视作为学生的主体性，也不重视学生的自主能力的培养，因而也不会有利于班级整体发展和学生个体素质的培养。
　　自主管理指学生在班主任有计划的培养和引导下，充分发挥自身的主观能动性，实现既定的班级管理目标的过程。班级自主管理建立在尊重学生的教育主体地位的基础上，重视学生参与管理的过程，培养他们对班集体的主人翁意识，转变以前的强制压迫的不平等师生关系，使他们积极主动的投入到班级管理中去，在实践中让他们提高对自己学习生活负责的能力，进而学会处理好自己与集体、他人的关系，增强自我教育、自我管理的能力。对于自主管理的认识不能极端化，班主任撒手不管和让学生画地为牢，束缚自身都是不对的，它需要在班主任的引导激励下，提高学生对自己的思想行为表现进行认识、监督、克制和纠正的能力，从而提高自身的素质，形成良好的习惯。

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第1章 引 言

1.1 选题的背景和意义

1.2 文献综述

1.3 研究思路与方法

第2章 班级自主管理概述

2.1 自主管理的概念与理论基础

2.2 初级中学班级自主管理的目标

2.3 初级中学班级自主管理的原则

第3章 当前初级中学班级管理中学生的主动积极性的调查分析

3.1 调查工具及其构成

3.2 抽样与调查过程

3.3 调查结果统计与分析

第4章 邢台市第十二中学学生自主管理实践案例

4.1 提升自信心逐步实现既定目标

4.2 利用好座位，纵横成为班级管理单元

4.3 值周班委和常务班委分工明确，共同管理班级

4.4 团员起模范带头作用

4.5 自觉执行既定班规

第5章 初级中学班级自主管理制度的构建策略

5.1 自我教育

5.2 同伴互助

5.3 情感沟通

5.4 建构与整合

结束语

参考文献

附录

致谢