教育现象学视角下的教师行动研究

摘要

我国教育质量的提高需要教师的参与和努力。教师作为教育行动研究中的一个重要实践者，教师行动研究一直存在理论与实践等不同方面的困境。运用教育现象学视角来反思当前教师行动研究有其可行性，也有来自理论和实践上的研究意义。
　　在开展教育研究时，教育现象学与教师行动研究都关注教育实践与理论的和谐发展，都把人作为教育过程的核心，不断促进教师的专业发展和学生的逐步成长。教育现象学视角下的教师行动研究以现象学为其哲学范式，对于教师行动研究中出现的困境有其独特的解读。通过倡导回归教育本真，教育现象学为教师行动研究提供了一种新的可能性。秉持“悬置”、“本质直观”、“生活世界”和“回到事情本身”等现象学原则，教师行动研究在教育现象学的关照下进行了本真建构。在教育现象学视角下，倡导使教育情境成为开展教师行动研究的主体空间，坚持亲近未知作为教师行动研究的主旨取向，在坚持教师持续发展的开放理念指引下，最终回归教育生活、迈向教育本真！

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第1章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究方法

1.3 主要创新点

1.4 研究的难点及不足

1.5 国内外理论综述

1.6 相关概念解读

第2章 教育现象学视角下教师行动研究的理论基础

2.1 哲学基础——现象学

2.2 教育学基础——教育研究之中的质的研究

第3章 教育现象学视角下教师行动研究的实践诉求

3.1 衡中之思——教育研究发展的困境

3.2 教育现象学视角——教育研究的本真回归

3.3 教育现象学——一种新的教师行动研究的可能性

第4章 教育现象学视角——对当前教师行动研究的反思及建构

4.1 再议“减负”——当前教师行动研究的瓶颈

4.2 建构教师行动研究的原则

4.3 教师行动研究的本真建构

结语

参考文献

致谢