小学阅读困难儿童的心理特点与教育策略研究——基于小学阅读困难儿童L的个案分析

摘要

阅读理解能力作为素质教育背景下学生全面发展的能力之一，是学生认知和言语技能发展的基础。然而，在小学生群体中存在一种阅读困难的现象，造成这类学生的学习困难和障碍。该研究以小学生心理发展特点和阅读理论的研究为基础，采用文献研究法、个案研究法和问卷调查法，探究了小学生阅读困难的心理特点。
　　儿童在6-12岁期间，也就是通常所说小学阶段，思维和意识发展还不成熟，在阅读过程中容易出现生理或心理等方面的问题，如阅读前的懒惰心理；阅读过程中的眼手不协调；阅读理解的过程中，不能够对文字的刺激做出合理的反应，意识发生转移；阅读思维的培养中，对文章的类型认识不清楚，阅读技巧薄弱等现象，都会引起小学生对阅读产生抵触心理，影响其语言学习和思维拓展。
　　在进行该项研究的同时，研究者通过对保定市风帆小学四年级L学生的长期教育，了解和掌握了大量有关L学生的资料，结合对L学生的个案研究，支持和印证本研究中有关小学生阅读困难的心理成因，为探究小学阅读困难儿童的教育策略提供例证和有力支撑。
　　在对阅读困难儿童的教育过程中，教育者要多鼓励孩子，增强他们对自身阅读能力的自信心，同时，在对阅读困难儿童的阅读训练活动中，教育者应采用多种教育方式加强儿童的阅读感知能力，锻炼阅读理解能力，培养阅读思维力，从而有效提高儿童的阅读水平。

目录

声明

第1章 绪 论

1.1 选题缘由

1.2 概念的界定

1.3 选题的意义

1.4 文献综述

1.5 研究的重点、难点和创新点

1.6 研究的思路和方法

第2章 研究的理论基础

2.1 主要阅读理论

2.2 阅读能力

第3章 小学阅读困难儿童的心理特点及主要问题

3.1 小学儿童的身心发展特点

3.2 小学阅读困难儿童的心理特点

3.3 小学阅读困难儿童的主要问题

第4章 保定市风帆小学阅读困难儿童L的个案分析

4.1 个案的选择

4.2 对阅读困难儿童L的分析过程

4.3 对阅读困难儿童L个案的分析

第5章 小学阅读困难儿童的教育策略

5.1 对阅读困难儿童实施客观的教育评价

5.2 锻炼独立性，克服懒惰心理

5.3 养成阅读好习惯，消除焦虑情绪

5.4 形成理解能力，排解抵触心理

5.5 锻炼阅读思维，消除盲目心态

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的科研成果