新课程理念下高中物理活动教学实践研究——以贵州省毕节市为例

摘要

传统的传递——接受式教学过于注重系统理论知识的传承，以及逻辑理论思维能力的培养，难以全面落实新课程理念下高中物理教学的根本任务，在提高学生实践能力和培养学生创造力方面有局限性，然而，高中物理活动教学恰是一个提高学生实践能力以及培养学生创造力的有效途径。
　　“活动教学的根本目的就是试图对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、创新意识、实践能力和多方面素质的整体发展。”[1]
　　高中物理活动教学本着以活动促发展的理念，把活动渗透到物理学科课程教学中，在改变传统的教学模式和学习方式，丰富新课程教育体系，培养学生科学素养等方面具有重要的功能和价值。
　　针对贵州省这样的边远山区而言，由于高中参加新课改时间并不是太长，活动教学在实践经验方面有所欠缺，而毕节市作为贵州省的九个行政区域之一，教育教学水平居中，具有典型意义。因此，对其进行研究，为高中物理活动教学的开展和实施提供参考依据，对解决物理难教、难学问题有重要意义。
　　本文通过对国内外物理活动教学理论和实践成果的梳理，探讨物理活动教学的内涵；在高中物理新课程标准的指导下，结合自身的教学经验及活动建构教学论等相关理论，提出关于物理活动教学设计模式、实施策略以及评价体系等方面的观点；再根据毕节市几所重点高中物理活动教学实施现状的调查研究，了解教师和学生对物理活动教学的认识以及物理活动教学的开展情况；结合具体实际，进一步实践研究得出：高中物理活动教学有助于提高学生对物理学科的学习兴趣，有助于提高学生的物理成绩，有助于提高学生实际动手操作和解决问题的能力，有助于提高学生的合作交流意识和创新能力。

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英文摘要

第1章 绪论

1.1研究的背景

1.2问题的提出

1.3国内外研究现状

1.4研究意义

第2章 理论研究

2.1物理活动教学的内涵

2.2高中物理课程标准对活动教学的要求

2.3物理活动教学的理论基础

第3章 高中物理活动教学设计与实施

3.1高中物理活动教学的设计

3.2高中物理活动教学的实施策略

3.3高中物理活动教学的评价

第4章 高中物理活动教学实施现状调查研究

4.1调查目的

4.2问卷设计

4.3调查对象

4.4数据统计与分析

4.5调查结论

第5章 高中物理活动教学实践研究

5.1实践目的

5.2实践时间

5.3实践对象

5.4实践方法

5.5实践过程

5.6实践案例

5.7实践结论

第6章 结论和展望

6.1研究结论

6.2研究展望

6.3研究不足

参考文献

附录1：

附录2：

附录3：

致谢

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