从小学到初中英语过渡教学情况调查分析与对策探讨——以东莞市六所中小学为例

摘要

目前，我国城市的小学生在升入初中之前，大多学习了英语，具有一定的英语基础。按理说，他们进入初中后，学习应该顺利进展。然而，相关研究发现，刚进入初中时，学生的学习兴趣反而下降，学习自信心反而不足，学习成绩反而退步，出现学习中断、学习动力停滞的阶段。因此，如何使学生尽快有效地渡过这一阶段，是帮助学生学好英语，防止学习两极分化，提高初中英语教学质量的关键，也是当今初中英语教师要直面研究的课题。 关于小学-初中英语过渡教学的研究，迄今数量尚不多，还缺乏系统性。具有代表性的研究是夏侯富生的《我国中小学英语教学衔接问题与对策》和谢永琴的《对中小学英语教学衔接的调查和研究》，主要观点是强调树立正确而全面的课程观；在教学中遵循循序渐进和连贯性原则；提倡注重教学内容和方法的衔接，学习兴趣和学习习惯的衔接，知识和能力的衔接。 本研究主要采用调查问卷方式，对广东省东莞市小学－初中阶段英语过渡教学的问题进行针对性的调查和分析，力图客观地了解小学-初中英语过渡教学情况。 研究发现，（1）学生从小学升到初中后，由于年龄和环境的变化，他们的心理特点也跟着发生了一定的变化，如自主性萌生了，但他们的向师性还很强，所以，这时依据学生的特点建立良好的师生关系非常重要。（2）学生学习的动机和方法正处在一个过渡期和更替环节上，出现不适应或迷茫现象。因此教学的方法和手段对他们英语学习产生的影响都是关键的。此时教师应该注重教学的衔接性，促使他们对学习向往的心理得到合理的延伸。 论文在新课程标准、情感过滤假说、人本主义和建构主义理论的启迪下，从教师，学生和教育管理部门三个方面提出建议：（1）教师是关键。在过渡教学过程中，教师要做好心理调整、教学目标调整和教学方法调整。通过这些调整来进一步激发、保持学生的学习兴趣；构建良好、和谐的教学环境和师生关系。（2）要依据初中生的生理和心理特征，帮助他们调整心态，树立发展目标，使他们很快适应新的学习环境，从而培养良好的学习习惯。（3）教育管理部门要建立新型的教师发展性评价体系来激励，促进老师的发展；创设小学初中英语教师交流的平台；为老师提供学习培训的机会，特别是针对小学-初中英语过渡教学的特殊培训。