女师范生专业发展叙事研究——以XX师范大学中文专业三位女师范生为个案

摘要

从现代教师论的发展来看，在当今教育界，对教师的职前教育——师范生的大学教育有一个共同认识:教师就职前的教育与就职后的教育需要有连续性，且大学阶段的教育，是为了教师日后的在职发展提供基础的教育。因此，研究师范生的专业发展尤为重要，师范生的专业发展是教师专业发展的重要组成部分，师范生的职业理想是否坚定、专业能力、专业知识是否合格、自我专业发展的需求意识是否明确直接影响着教师专业发展的水平。因此，提升师范生的专业水平，是当今师范教育的重要任务。
　　作为职前教育发展阶段的师范生，在校期间应有意识地按照教师专业发展的标准要求自己，努力提升自身的专业发展，以期成为一名合格的教师。因此，女师范生是如何进行专业发展的，在她们成长的过程中，受到了哪些因素的影响，又有哪些策略可促进她们的发展，是本研究所要极力探讨的。
　　本研究选取了质的研究为方法论，以个案研究和叙事研究为具体表现形式，笔者通过自身的体验、反思，将不同年级的三位中文专业女师范生A、B、C的学习生活重新建构，意图将他们的学习生活故事进行展示和说明，而不是证实或推论某种结果和理论。
　　在收集的研究资料的基础上，本研究以白益民的教师专业发展的五个维度:教育信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识为依据，以此作为横向坐标，并以刘捷对师范生职前教师专业发展阶段细分的探索期（大一）、生长期（大二、大三）、成熟期（大四）三个发展时期为纵坐标，以叙事的方式展现了三位中文专业女师范生职前教师专业发展的过程。同时，分析影响她们职前教师专业发展的内外因素，总结她们的成长经验，并提出促进其专业发展的策略。
　　本研究主要由绪论、正文、结语三个部分构成。其中正文由四个章节组成。
　　绪论，对研究缘起、研究思路、研究方法、研究对象及研究资料的收集和整理等相关问题做出阐述。同时对国内外在职教师专业发展和职前教师的专业发展研究做文献综述。
　　第一章，主要对教师的专业发展、女师范生的专业发展等关键性的概念进行概述。同时对师范生职前教师专业发展阶段的理论进行论述。该部分是本研究的理论基础。
　　第二章，分为“长大后我就成了你”、“我的教师梦”、“众里寻他千百度”等三个小节分别对三位中文专业女师范生的职前专业发展状况进行叙事，并作出解释性的理解与分析。每一小节主要按照“教育信念、专业态度和动机、专业知识的掌握、专业能力的提升、自我专业发展的需要和意识”等方面进行论述，对中文专业女师范生的专业发展故事及过程进行展示和说明，剖析其职前教师专业发展的现状。
　　第三章，在对三位中文专业女师范生专业发展历程的展示和说明的基础上，以白益民对教师专业发展划分的五个维度为主要理论依据，从横向维度上分析影响她们职前教师专业发展的内外因素，并以刘捷对师范生职前教师专业发展阶段划分的探索期、生长期、成熟期三个发展阶段为纵向坐标，从纵向维度上总结她们专业发展的经验。在影响她们职前教师专业发展的横向构成要素中，内部因素包括学生时期的主观经验、生活经历、人格特质、教育信念、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识以及反思意识等六个方面的内容;外部因素包括学校环境条件、家庭因素、教师社会地位与待遇等三个方面的内容。
　　第四章，主要探索促进女师范生专业发展的对策。通过前文对三位中文专业女师范生专业发展的故事和影响因素的分析，本研究认为可从增强教育信念及坚定态度和明确动机、注重自我专业发展的需求和意识、改革实践性课程设置、强化女大学生素养教育，突出女性角色教育、加强女教师队伍建设，发挥女教师的榜样作用等五个方面促进女师范生的专业发展。
　　结语部分总结全文，强调了对女师范生专业发展的研究意义和目的。

目录

摘要

绪论

一、研究的缘起

二、研究的思路

三、研究的方法

四、研究的对象

五、研究资料的收集和整理

六、女师范生专业发展文献综述

(一)对在职教师专业发展的研究现状

(二)对师范生职前教师专业发展的研究现状

(三)目前研究的状况及存在的问题

第一章 女师范生专业发展概述

一、教师专业发展、女师范生专业发展内涵

(一)从教师专业化到教师的专业发展

(二)女师范生的专业发展

二、师范生职前教师专业发展阶段理论

第二章 中文专业女师范生专业发展的叙事研究

第一节 “长大后我就成了你”

一、教育信念及专业态度和动机：语文教师职业理想的形成过程

二、教师知识的掌握程度

三、语文学科专业能力的提升：理论与实践相结合

四、自我专业发展意识一一为语文教师职业理想做准备

第二节 “我的教师梦”

一、教育信念及专业态度和动机：语文教师职业理想的形成过程

二、教师知识的掌握程度

三、语文学科专业能力的提升：理论与实践相结合

四、自我专业发展意识——为语文教师职业理想做准备

第三节 “众里寻他千百度”

一、教育信念及专业态度和动机：语文教师职业理想的形成过程

二、教师知识的掌握程度

三、语文学科专业能力的提升：理论与实践相结合

四、自我专业发展意识——为语文教师职业理想做准备

第三章 影响中文专业师范生专业发展的因素

一、影响中文专业师范生专业发展的内部因素

(一)学生时期的主观经验、生活经历

(二)人格特质

(三)教育信念

(四)专业态度与动机

(五)自我专业发展的需要和意识

(六)反思意识

二、影响中文专业师范生专业发展的外部因素

(一)学校的环境条件

(二)重要他人的影响

(三)教师社会地位

第四章 促进女师范生专业发展的对策

一、增强教育信念，坚定态度，明确动机

二、加强女师范生专业发展的意识和基础

(一)夯实专业基础知识

(二)培养教学实践性知识

(三)注重阅读与反思

(四)学习教育名师

三、改革实践性课程设置

四、强化女大学生素养教育，突出女性角色教育

(一)加强女师范生的“四自”教育

(二)培养女师范生的“双性化”气质

(三)加强女师范生的“社会性别意识”教育

(四)培养女师范生的科学素养

(五)培养女师范生的人文素养

(六)加强女师范生的语言修养

五、加强女教师队伍建设，发挥女教师的榜样作用

结语

参考文献

读硕期间发表论文目录

致谢

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