新教师专业发展叙事研究——以XX中学三位教师为个案

摘要

建设一支高素质的教师队伍已经成为增强国际竞争力、提高教育质量的必经之路。不断提高教师的专业水平，才能真正提高教育质量，培养出更多高素质的人才。而目前，关于教师专业发展的研究更多的指向优秀教师或专家型，较少关注处于职业生涯初期的新教师的专业发展。事实上，新教师属于一个特殊群体，他们拥有高学历，是教学和科研的主力军，直接影响着学校质量的高低。但是，他们作为一批新生的力量，在入职阶段，会遇到一系列的问题。
　　 论文主要有五个部分组成。笫一章，对研究背景、研究目的和意义、研究思路与研究方法做了阐述。第二章，在对国内外教师专业发展文献梳理的基础上，就教师、新教师、教师专业发展及其新教师专业发展等关键概念进行了界定。并对教师专业发展的阶段论和教师的专业素养进行了解读，旨在为分析新教师专业发展阶段现状提供了必要的支撑。第三章，分别就三位新教师专业发展状况予以质化描述。分阶段地叙述了三位新教师的成长故事，剖析新教师专业发展的现状。第四章，在对三位新教师成长历程叙述的基础上，分析影响新教师专业发展的因素。第五章，建立在前四章的基础上，提出促进新教师专业发展的策略和建议。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 教师专业发展的必要性

1．1．2 新教师专业发展的重要性

1．1．3 自身实践的体会

1．2 研究思路、目的和意义

1．2．1 研究思路和目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究方法

1．3．1 什么是教育叙事研究及选择该研究方法的理由

1．3．2 获取资料的方式

2 新教师专业发展概述

2．1 何为教师、何为新教师

2．2 何为教师专业发展

2．3 新教师专业发展的概念界定及其理论基础

2．3．1 概念界定

2．3．2 理论基础

2．4 新教师专业发展文献综述

3 新教师专业发展的叙事研究

3．1 研究过程

3．1．1 研究对象的确定

3．1．2 资料的收集与整理

3．1．3 研究者的角色与伦理

3．2 W老师的教学生活故事

3．2．1 W老师的基本情况

3．2．2 “梦想成真”——即将走上教师生涯

3．2．3 “坠下云端’’——现实与理想的差距

3．2．4 笔者反思

3．3 F老师的教学生活故事

3．3．1 F老师的基本情况

3．3．2 “沉甸甸的记忆”

3．3．3 “把公开课坚持到底”

3．3．4 “过一天算一天”

3．3．5 笔者反思

3．4 L老师的教学生活故事

3．4．1 L老师的基本情况

3．4．2 “现实与理想帮我做出了选择”

3．4．3 “课堂要实现教师和学生的双赢”

3．4．4 “我想用诗的力量让每一座活火山尽情喷涌’’

3．4．5 笔者反思

4 新教师专业发展溯源——影响因素分析

4．1 影响新教师专业发展的个人因素

4．1．1 个人特质

4．1．2 新教师的教育信念

4．1．3 专业发展的主动性

4．1．4 反思意识

4．2 影响新教师专业发展的外部因素

4．2．1 学校文化

4．2．2 家长的信任程度

4．2．3 时间资源

4．2．4 物质待遇

4．3 本章小结

5 促进新教师专业发展的对策

5．1 促进处于求生阶段的W老师专业发展的对策

5．1．1 新教师应锻炼个人情感世界，增强自身的教育信念

5．1．2 优化岗前培训内容，更新新教师知识结构

5．1．3 领会教学大纲，提升新教师分析处理教材的能力

5．1．4 加强专业发展的主动性，提高自我专业发展意识

5．1．5 学校建立系统的“师徒制”

5．2 促进处于巩固与更新阶段的F老师专业发展的对策

5．2．1 新教师应具备反思意识

5．2．2 新教师要加强自主学习

5．2．3 学校应该多向新教师提供到外校学习的机会

5．3 促进处于较成熟阶段的L老师专业发展的对策

5．3．1 学校开展校本研究，鼓励新教师参加

5．3．2 学校应该增加新教师参加市、县级示范课的机会

致谢

参考文献

附录A

附录B